魯迅先生的《雪》是一篇意蘊(yùn)豐厚的散文詩(shī)，也正因?yàn)檫@種豐厚的意蘊(yùn)與主題的多解給這篇文章的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。筆者依據(jù)學(xué)情和“課標(biāo)”，將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：朗讀課文，描述各具特色的兩幅畫(huà)面，感受不同的情感氛圍；細(xì)讀課文，理解意蘊(yùn)豐富的精粹文字，體會(huì)作者的思想感情；學(xué)習(xí)散文詩(shī)的問(wèn)題知識(shí)。考慮作者的生平閱歷并結(jié)合時(shí)代背景，最后參照一些名家讀《雪》的觀點(diǎn)，對(duì)《雪》主題思想的解讀作了如下教學(xué)嘗試。

一、南雪滋潤(rùn)美艷，流露了作者對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)物的懷念與理想生活的追求

在賞南方雪景的時(shí)候，有的學(xué)生看到了南雪的“滋潤(rùn)美艷”，有的學(xué)生看到了南雪的富有生機(jī)，也有極少數(shù)的同學(xué)能夠模糊地感知到魯迅對(duì)南雪的喜愛(ài)是不及朔雪的，可是他們卻很難透過(guò)文字表層，站在作者的角度對(duì)南雪做出一個(gè)客觀合理的評(píng)價(jià)。因此我以這樣一些問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考：你從哪些地方讀出了南雪的美？看到作者筆下南方的雪野，你還能聯(lián)想起作者寫(xiě)過(guò)的故鄉(xiāng)哪些景、物、事？雪羅漢的美象征著誰(shuí)的美？南雪的美有缺點(diǎn)嗎？

生：我從“可是滋潤(rùn)美艷之至了”這句話讀出了南雪是滋潤(rùn)美艷到了極點(diǎn)。

師：能具體說(shuō)說(shuō)哪些細(xì)節(jié)讓你感受到這種特點(diǎn)嗎？

生：“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”這幾句話讀起來(lái)色彩繽紛，無(wú)比美艷。

生：南雪不僅美艷，而且富有生命力。“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！边@句話中的“青春”和“極壯健的”能讓人感受到生命的向上與蓬勃。

生：“但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著?！彪m然寫(xiě)的是冬景，卻讓人感受到了春天般的盎然生機(jī)。

生：孩子們?cè)谘┑乩锼苎┝_漢的情形，雪羅漢在陽(yáng)光下“整個(gè)地閃閃地生光”，讓人感受到南方的雪給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。

師：讀完作者筆下的美艷、有生命力的雪野，你還能聯(lián)想到作者寫(xiě)過(guò)的故鄉(xiāng)哪些景、物、事？

生：我想到了百草園里的泥墻根，想起了彌散著豆麥和水藻清香的河岸。

生：我想起了作者寫(xiě)過(guò)看社戲、偷羅漢豆，還有雪地里捕鳥(niǎo)的事情。

師：南雪滋潤(rùn)美艷，色彩絢麗，富有生機(jī)，這就是作者記憶中的故鄉(xiāng)的樣子，她生機(jī)勃勃、溫情脈脈，是作者心底里最柔軟的一片樂(lè)土?？墒?，大家思考一下，南雪有缺點(diǎn)嗎？（生沉默）

師：第三段有這么一句話，“但他終于獨(dú)自坐著了?！睘槭裁础敖K于獨(dú)自坐著”？

生：因?yàn)榍缣煜屗钠つw，連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，連嘴上的胭脂也褪盡了。

師：區(qū)區(qū)陽(yáng)光和時(shí)間就能夠輕易摧毀這種美，這種美是脆弱的，沒(méi)有力量的。

生：第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他；直到他終于獨(dú)自坐著了。也說(shuō)明了當(dāng)他能給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)的時(shí)候，孩子們記住了他，而當(dāng)他變丑之后，孩子們就開(kāi)始冷落他，這種美是依附于別人而存在的，是沒(méi)有價(jià)值的。

師：我們不能說(shuō)美沒(méi)有價(jià)值，只能說(shuō)這種短暫的美是令人惋惜的。

讀到這里，我們應(yīng)該不難理解，成年之后，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的魯迅在寫(xiě)到故鄉(xiāng)風(fēng)物時(shí)，內(nèi)心會(huì)涌動(dòng)著怎樣的情感呢？

生：江南的雪，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，同時(shí)也抒發(fā)對(duì)南雪雖美卻缺少力量的惋惜之意。

顯然，南雪是有優(yōu)點(diǎn)的，它寄托了作者對(duì)美好、溫馨童年的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)深情的懷念和贊美，對(duì)光明和溫暖的向往與追求。

可是南雪也是有不足的，南雪的脆弱是造成魯迅情感出現(xiàn)轉(zhuǎn)折的重要原因。無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品南雪的缺點(diǎn)就無(wú)法真正理解魯迅對(duì)待南雪的情感——不是通常意義上的喜歡，也不是普通的不喜歡，而是喜歡中帶著惋惜，懷念中帶著遺憾，憂傷中懷有憧憬的一種極為微妙的情感。筆者聽(tīng)過(guò)的有關(guān)這節(jié)課的課堂教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知常常出現(xiàn)一邊倒，而教師常常對(duì)學(xué)生這種一邊倒的情感認(rèn)知不置可否，甚至有個(gè)別教師和學(xué)生一樣，也認(rèn)為魯迅喜歡的僅僅是朔雪，這就會(huì)給主題理解造成很大的閱讀障礙。

二、朔雪蓬勃壯闊，表達(dá)了作者對(duì)永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神的贊美

學(xué)生在解讀朔雪的畫(huà)面的時(shí)候，往往因其抽象而難以深入意象體會(huì)情感。其實(shí)對(duì)朔雪的解讀同樣要首先從文本入手，把握文章的基本內(nèi)容。我先請(qǐng)大家結(jié)合文本，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)朔雪的特質(zhì)。

生：“如粉，如沙”“決不粘連”可以看出朔雪的干燥、堅(jiān)硬、獨(dú)立。

生：“蓬勃地奮飛”“在日光中燦燦地生光”，能感受到朔雪有一種不屈服于現(xiàn)實(shí)的向上的力量，有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的不妥協(xié)的精氣神。

生：“如包藏火焰的大霧”，給人的感受是雖然外在混沌，但內(nèi)心有一股光明而頑強(qiáng)的力量；“旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”更加讓人感受一種不可遏制的強(qiáng)大的力量。

師：同學(xué)們能通過(guò)概括朔雪的特點(diǎn)總結(jié)下朔雪的美與南雪有什么不同嗎？（小組討論）

討論之后，學(xué)生總結(jié)得出：寫(xiě)江南雪景，作者著力于靜態(tài)美的描繪，多用暖色調(diào)的形容詞，筆致綿密、舒緩，給人以平和、安謐之感；寫(xiě)朔方雪景，則重在動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。朔雪的“如粉，如沙”，似乎孤獨(dú)、寂寞，然而其“決不粘連”，已經(jīng)暗含動(dòng)感和趨向，運(yùn)筆大刀闊斧，粗獷，急促，這就造成了“夭矯連蜷，煙云繚繞”似玉龍般無(wú)比壯觀的藝術(shù)境界。最后教師適當(dāng)點(diǎn)出南雪與朔雪的美的區(qū)別實(shí)質(zhì)是靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美、優(yōu)美與壯美的不同特質(zhì)。從這個(gè)角度來(lái)分析，可以說(shuō)這首散文詩(shī)給我們呈現(xiàn)了兩種完全不同特質(zhì)的美——和諧統(tǒng)一的優(yōu)美以及矛盾沖突下的壯美。

三、朔雪是“死掉的雨”“雨的精魂”，是作者身處黑暗，心懷光明，頑強(qiáng)不屈、永不妥協(xié)的追求溫暖與光明的精神寫(xiě)照

錢(qián)理群認(rèn)為：（魯迅）之所以要呼喚自然本性的野性與愛(ài)，正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此，他一再地表示，他所強(qiáng)調(diào)的是“用自力克服一切困難”。這種解讀方法試圖建立起作者與文本之間的聯(lián)系，從中探索有關(guān)作者人格品性的一系列問(wèn)題。

師：南方長(zhǎng)大的魯迅，為什么如此褒揚(yáng)朔雪？

生：因?yàn)樗费┆?dú)具個(gè)性，堅(jiān)貞頑強(qiáng)的精神深深感染了魯迅。

師：請(qǐng)讓我們一起再看一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

（PPT出示：這篇文章寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂春暖花開(kāi)，然而，北方還處于一片寒冬之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與冷酷的季節(jié)，魯迅將自己的心境寫(xiě)入文中，以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的精神，去尋求“革命的破壞者”，去爭(zhēng)取理想的春天。）

生：朔雪可以說(shuō)是魯迅自我的象征，那種不屈不撓、在逆境中依然頑強(qiáng)生存的境界與魯迅“荷戟獨(dú)彷徨”的身影是多么吻合啊。

師：是的，魯迅就是這樣一個(gè)人，無(wú)論環(huán)境多不堪，永遠(yuǎn)是不逃避、不退縮的，那么你們能評(píng)價(jià)下魯迅這種“生在人間”的行為嗎？

生：真正的英雄就應(yīng)該像魯迅這樣，無(wú)論什么時(shí)候，什么境遇，都應(yīng)該保持獨(dú)立的個(gè)性與生存的勇氣。

生：這讓我想起了同時(shí)代的一些作家，有些人在逃避惡劣的環(huán)境，有些人只關(guān)注自我的個(gè)人生活，只有魯迅，思想的高度與深度是別人遠(yuǎn)不可及的，這才是真的猛士。

師：是的！你說(shuō)得不錯(cuò)！重新回到課文，再仔細(xì)咀嚼一下，從哪些地方，可以體味到作者的心志和理想與朔雪的精神是相通的。

生：第四小節(jié)中“蓬勃地奮飛”“燦燦地生光”“旋轉(zhuǎn)而且升騰”這一系列的動(dòng)詞描寫(xiě)大雪覆蓋之下的晴天盛景，我能從這些短語(yǔ)中讀出作者對(duì)這種景象的贊美。

生：我注意到兩個(gè)詞“永遠(yuǎn)”和“決不”，口氣堅(jiān)定，這跟魯迅先生的那種不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神相通。

生：在孤獨(dú)寂寞中，北方的雪譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章：“凜冽的天宇”下，北方的雪儼然是一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

師：“朔雪儼然就是一位斗士的形象”，這句話說(shuō)得極好！朔雪的精神就是魯迅精神的寫(xiě)照。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！蹦銈児媪私饬唆斞?，雪的精魂也正是魯迅的精神。（小結(jié)，強(qiáng)調(diào)讀法）

讀一篇文章，要想了解它的主題思想，第一，要能夠從整體上把握文章的基本內(nèi)容，并立足于文本本身，結(jié)合作者的生活經(jīng)歷去思考；第二，要學(xué)會(huì)關(guān)注并篩選出文章中能夠表達(dá)思想或情感的關(guān)鍵字詞，并且學(xué)會(huì)咀嚼品味；第三，要能夠結(jié)合時(shí)代背景考慮文本與作者之間的關(guān)聯(lián)。這三種方法，思考的角度不一樣，得出的結(jié)論也就不一樣，但是無(wú)論是哪一種發(fā)現(xiàn)，都是閱讀文章極為有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，在讀比較難以下手的文章時(shí)，不妨帶著學(xué)生做些嘗試。

（作者單位：江蘇省蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）