教師節(jié)的前一天晚上，我在學(xué)校值班，改學(xué)生的隨筆。高一升高二，學(xué)生因分科而重組班級(jí)。開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)生和老師都在彼此適應(yīng)中。有些學(xué)生很懷念原來(lái)的班級(jí)和老師，在新的集體中還未能找到歸屬感。

手上的這篇隨筆中，學(xué)生表達(dá)了對(duì)我的同事張小兵老師的依戀。他盛贊小兵老師的課自由而厚重；老師性情之敦厚和書法之美一樣讓他嘆服；他沒(méi)想到這段師生的緣分只有一年，后悔自己沒(méi)有更認(rèn)真地學(xué)語(yǔ)文；他感嘆故事已經(jīng)結(jié)束，流露出無(wú)限傷感。

我寫不出小兵老師那樣漂亮的毛筆字，只是用黑色水筆工整地寫下一段評(píng)語(yǔ)：“故事還未結(jié)束，你可以隨時(shí)找張老師溝通啊。我也會(huì)努力的，讓課堂自由，讓語(yǔ)文有趣?！比缓蟀央S筆本放在小兵老師的辦公桌上，給他留了一張紙條：“你給他寫幾句鼓勵(lì)的話吧！”

第二天我來(lái)到辦公室時(shí)，桌上已經(jīng)有了一幅字：小兵老師用行云流水般的行楷給那位學(xué)生寫了一段溫暖的鼓勵(lì)。上課時(shí)，我把隨筆本連同小兵老師的字一起帶給那位學(xué)生，他沉默著讀完了，平靜地說(shuō)了聲謝謝。我相信在沉默和平靜之下，一定會(huì)有些東西沉淀到他心靈的河床上、青春的記憶里。

有趣的故事發(fā)生了。幾天后的一個(gè)早晨，我的桌上也放了一本隨筆。原來(lái)是我之前的學(xué)生現(xiàn)在到了小兵老師的班上，她也在隨筆里表達(dá)了對(duì)我的想念。小兵老師幽默地仿照我的評(píng)語(yǔ)回復(fù)她：“我會(huì)努力的。”

學(xué)生喜歡上一位老師后，再去適應(yīng)一位新的老師，會(huì)有些困難，也需要一定的時(shí)間。在平時(shí)的教學(xué)中，我們就應(yīng)該讓學(xué)生形成這樣的認(rèn)識(shí)：喜歡一位老師，喜歡他（她）的課，重要的是由此養(yǎng)成對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

而作為老師，也需要正確對(duì)待學(xué)生的“喜歡”，千萬(wàn)不要把自己當(dāng)作明星，自戀自負(fù)，得意洋洋。曾有一位朋友告訴我，她休完產(chǎn)假后回學(xué)校上班，接了一位特級(jí)教師的班。學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)始時(shí)對(duì)她不太信任，她上課很困難，于是找那位特級(jí)求助，希望他能跟學(xué)生作些溝通。那位特級(jí)非但沒(méi)有幫助她，還面露得色，似乎這些早在他的意料之中。朋友再?zèng)]找過(guò)他，只是認(rèn)真地琢磨課，真誠(chéng)地跟學(xué)生溝通，一段時(shí)間后，學(xué)生接受了她，她也找回了自信。那位特級(jí)沾沾自喜的淺薄和狹隘，給我留下了深刻印象，深恐自己成為那樣的人。剛工作那些年，作為新教師，我也曾非常在意學(xué)生的“喜歡”。這些年，我漸漸懂得，我陪學(xué)生一起走過(guò)一段最美好的青春歲月，有一些真善美留在學(xué)生的心上，也留在我的心上。我非常珍惜這些歲月，學(xué)生的朝氣感染了我，減輕了我生命中的沉重和陰郁；我也珍惜師生間的心靈交流，那往往是別的職業(yè)所沒(méi)有的至高幸福。至于學(xué)生，他們還有長(zhǎng)長(zhǎng)的路要走，廣闊的遠(yuǎn)方和無(wú)限的可能正在等待他們。他們帶著那些真善美好好地往前走就行，記不記得我，一點(diǎn)也不重要。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)）