李茁 王福文 王揚(yáng)帆黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

淺談電子類課程“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施

李茁 王福文 王揚(yáng)帆
黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

文中介紹了電子類課程“項(xiàng)目教學(xué)法”在高等職業(yè)專業(yè)技能課程教學(xué)中的重要地位和作用，以及在實(shí)施過程中應(yīng)具備的條件和注意的問題，論述了構(gòu)建專業(yè)技能課程新的教學(xué)模式、內(nèi)容以及實(shí)施方法，具有一定的參考價(jià)值。

項(xiàng)目教學(xué)法 高職專業(yè)技能課程

1 電子類課程“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式的特點(diǎn)

基于工作過程導(dǎo)向的“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式，通過完成項(xiàng)目的工作任務(wù)來實(shí)現(xiàn)：

1.1與工作、生活緊密聯(lián)系

項(xiàng)目教學(xué)法中所指的項(xiàng)目源于工作、源于實(shí)際，是指對現(xiàn)實(shí)生活中的某一事物（具有學(xué)習(xí)和研究價(jià)值并且是學(xué)生們感興趣的事物）進(jìn)行深入地、直接地了解、觀察，從親身經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的一種以學(xué)生為主體的教育活動。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

項(xiàng)目教學(xué)法并不是日常教學(xué)的全部，它只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的部分，卻不可能替代全部的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、以及生活和生存的能力。

1.3發(fā)揮教師創(chuàng)造性

項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)策略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。此教學(xué)法有一個(gè)靈活但較復(fù)雜的框架指示出教與學(xué)活動中的特征。教師正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被極大的激發(fā)、自覺地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè)。項(xiàng)目教學(xué)法有一套完整的體系，它要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整。

2 電子類課程基于工作過程導(dǎo)向的“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

“項(xiàng)目教學(xué)法”與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)中心”的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為中心。所以，在運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體。

2.1以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來實(shí)現(xiàn)自我反饋；同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與學(xué)生的討論。

2.2項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。

2.3創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作

教師需要讓學(xué)生有多種的機(jī)會在不同的情景下來應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點(diǎn)和假設(shè)，協(xié)商解決各路難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享，使學(xué)生完成知識的重新構(gòu)建。

成果展示自評：小組的每個(gè)成員對自己在這個(gè)項(xiàng)目完成過程中的表現(xiàn)、作用、收獲、與小組成員之間的交流等進(jìn)行客觀的自我評價(jià)，填寫自評表格。

小組匯報(bào)：每個(gè)小組安排一名代表，向全體同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的全過程匯報(bào)，以交流、借鑒相互學(xué)習(xí)為目的，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

互評：每個(gè)小組都要展出作品，推薦一位同學(xué)向其他各組介紹小組的項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施情況、檢測數(shù)據(jù)及最后的成果。

3 電子類課程基于工作過程導(dǎo)向的“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式實(shí)踐分析

通過對項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法則揉合了當(dāng)前三大教學(xué)法（探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與案例教學(xué)法）特點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)法采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)探究的過程；項(xiàng)目教學(xué)法通過工程項(xiàng)目作為教學(xué)的對象，是以實(shí)際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)；項(xiàng)目教學(xué)法采用了示范項(xiàng)目進(jìn)行解題示范，通過案例說明問題。

3.1教學(xué)的整個(gè)過程和所有內(nèi)容以實(shí)際的工程項(xiàng)目來貫穿

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取工程項(xiàng)目，項(xiàng)目確定后，整個(gè)教學(xué)過程也就確定了，學(xué)生通過完成項(xiàng)目來達(dá)到對本課程教學(xué)內(nèi)容的掌握，即意義的建構(gòu)，對教師的工程實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)有較高的要求。

3.2整個(gè)教學(xué)過程一般選取4-6個(gè)工程項(xiàng)目

一類由教師選取，作為教師對知識點(diǎn)進(jìn)行講解的實(shí)例，所選取的項(xiàng)目必須簡單和典型，便于學(xué)生對知識的遷移；一類由學(xué)生（學(xué)習(xí)小組）討論選擇，教師指導(dǎo)審定，由于此實(shí)例作為學(xué)生初始學(xué)習(xí)的例子，所以不能太復(fù)雜；另外一類項(xiàng)目是由教師和學(xué)生共同討論選定，全班學(xué)生共同完成，所選項(xiàng)目的完成難度可以比較高。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在電子類專業(yè)技能課程教學(xué)過程中，通過選取“任務(wù)”來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)， 完成工程項(xiàng)目。是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性和主動性，通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手能力、解決實(shí)際問題能力有很大的提高。

本文系黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐與研究”（JG2014020281）最新研究成果。