宋姍姍灤南縣職業(yè)教育中心

淺析中職學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)

宋姍姍
灤南縣職業(yè)教育中心

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛滲透，很大程度上決定了我國(guó)教育體制改革的方向，并深刻影響了教學(xué)資源建設(shè)的形式。針對(duì)中職學(xué)校而言，人才的培養(yǎng)主要以實(shí)踐操作性為主，與社會(huì)需求存在廣泛的交集，因此在教學(xué)資源建設(shè)方面必須突出與現(xiàn)實(shí)同步性或緊密性的特征。本文以下針對(duì)中職學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)的需求展開(kāi)研究，并提出解決策略。

中職學(xué)校 信息化 教學(xué)資源建設(shè) 應(yīng)用研究

我國(guó)中職院校教學(xué)資源建設(shè)存在不少弊端，如部分中職學(xué)校中還存在上世紀(jì)80年代的教學(xué)資源，甚至是一些淘汰的教學(xué)理念、教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容。一些中職學(xué)校教職工或管理者缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想，對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)也很片面，認(rèn)為添加電腦、投影儀、PPT課件就屬于“信息化”建設(shè)，過(guò)分地注重表象，而忽略了信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì)功能發(fā)揮。

1中職學(xué)校信息化教學(xué)資源的必要性

在中職學(xué)校中開(kāi)展信息化教學(xué)資源建設(shè)，不僅是教學(xué)體制改革下的必然，也是我國(guó)實(shí)踐操作型人才培養(yǎng)的必然，有助于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)的量化考核。

1.1 拓展教學(xué)空間

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，中職學(xué)校的教學(xué)空間較為單一，主要以課堂教學(xué)為主。課堂中所學(xué)到的知識(shí)十分有限，而在信息化技術(shù)的支撐下，學(xué)生可以在任何空間獲取所需要的教學(xué)資源，包括個(gè)人電腦、手機(jī)、平板電腦等。這樣一來(lái)就極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)空間，突破了時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)或練習(xí)操作中，也可以隨時(shí)隨地獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)信息、注意事項(xiàng)等，將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，擺脫了教師指導(dǎo)的局限性。

1.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

通過(guò)利用信息化教學(xué)資源，不僅打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，同時(shí)也倒逼課堂教學(xué)的形式改良。為了適應(yīng)信息化教學(xué)資源的建設(shè)，教師的課程內(nèi)容必須更貼近實(shí)踐、更具有針對(duì)性，學(xué)生通過(guò)終端設(shè)備可以反復(fù)的觀看、思考，直到把存在的問(wèn)題完全搞懂，甚至可以通過(guò)資源平臺(tái)和教師進(jìn)行溝通。

事實(shí)上，信息化教學(xué)資源的建立，對(duì)教師的工作量也有大幅度的降低，尤其是在課堂上針對(duì)一些不必要的基本知識(shí)、理論，可以完全摒棄，引入更多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題討論。而這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的存在，也有助于學(xué)生對(duì)教師展開(kāi)評(píng)價(jià)。

1.3 促進(jìn)互動(dòng)共享

信息化教學(xué)資源的建立從形式上改變了傳統(tǒng)獲取方式，以視頻、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)等多種類(lèi)型存儲(chǔ)，也打破了傳統(tǒng)的“教師-學(xué)生”交流結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以獲得更多的專(zhuān)家級(jí)、專(zhuān)業(yè)級(jí)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性的特征，可以實(shí)現(xiàn)不同院系、學(xué)校的資源共享，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生培養(yǎng)教育提供更廣闊的空間。

2中職學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用策略

從我國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀出發(fā)，信息化教學(xué)資源的建設(shè)必須符合中職學(xué)校的特點(diǎn)，事先針對(duì)細(xì)節(jié)、步驟進(jìn)行整理，從而實(shí)現(xiàn)更高效地應(yīng)用。以下針對(duì)建設(shè)和應(yīng)用的主要策略進(jìn)行分析。

2.1 理順資源獲取的渠道

尋求或建立教學(xué)資源渠道是第一步，但由于中職學(xué)校和普通院校之間存在的教育目的差別，其資源特點(diǎn)、獲取途徑也不盡相同。除了文本資料之外，互聯(lián)網(wǎng)上存在的資源數(shù)據(jù)庫(kù)是最便捷的途徑，同時(shí)具有信息量大、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，針對(duì)中職學(xué)校中的設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)，可以通過(guò)連接公益性或商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，獲得一定的權(quán)限，供教師和學(xué)生下載學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師講課資料、研究成果、發(fā)表論文等也是寶貴的資源，可以進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化并補(bǔ)充。

2.2 對(duì)教學(xué)資源價(jià)值分析

事實(shí)上，并非所有的內(nèi)容都符合教學(xué)資源的需求，尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，存在大量的偽科學(xué)文獻(xiàn)，因此建立資源系統(tǒng)的過(guò)程中，必須針對(duì)收錄的資源內(nèi)容進(jìn)行甄別，最好能夠獲得第一手資料，或從正規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行比對(duì)。在本校資源的獲取中，要挑選一些與現(xiàn)代科技相符合的技術(shù)作為教學(xué)資源，主動(dòng)淘汰一些落后的、陳舊的內(nèi)容，避免占用寶貴的系統(tǒng)空間。同時(shí)，與其他教育機(jī)構(gòu)、商業(yè)機(jī)構(gòu)的合作中，要注意資源的教育性特點(diǎn)，避免過(guò)度商業(yè)化、功利化和煽動(dòng)性的資源存在。

2.3 加強(qiáng)信息化資源管理

信息技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，無(wú)論是硬件更新或軟件系統(tǒng)，在教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)系統(tǒng)的可升級(jí)性、可擴(kuò)充性構(gòu)造。尤其在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教學(xué)資源必然呈現(xiàn)出更新速度快的特征，因此要未雨綢繆，事先制訂動(dòng)態(tài)性的管理措施，通過(guò)系統(tǒng)的自動(dòng)優(yōu)化排序、關(guān)鍵字搜索等功能，及時(shí)對(duì)內(nèi)部資源進(jìn)行補(bǔ)充和淘汰。如一些長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人搜索并與現(xiàn)實(shí)技術(shù)脫節(jié)的內(nèi)容，完全可以清理出去。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)要符合時(shí)代特征、實(shí)踐需求和動(dòng)態(tài)原則，一方面依托自身的師資力量和教育資源進(jìn)行構(gòu)建，從傳統(tǒng)向信息化邁進(jìn)。另一方面，積極尋求多渠道協(xié)助，加強(qiáng)教育本質(zhì)的體現(xiàn)，即理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)出中職學(xué)校在社會(huì)人才供應(yīng)方面的價(jià)值。

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