鄭慧君 胡玉梅

(承德石油高等?？茖W(xué)校，河北 承德 067000)

隨著時代的發(fā)展，縱觀國際、國內(nèi)，都將教育提升到了一個新的高度。日益受到重視的教育事業(yè)與教師是分不開的。俄國教育家烏辛斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切?！编囆∑酵疽苍?jīng)指出“一所學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才……關(guān)鍵在教師?！比藗冎园呀處煼Q之為人類靈魂工程師，是因為教育是立國之本，尤其對于高校教師這個職業(yè)，是人類文明成果的傳播者和繼承者，越來越受到人們重視。因此，教育的成敗與效果與高校教師對自身職業(yè)道德的認(rèn)識密不可分。

1 高校職業(yè)道德存在的主要問題

1.1 缺乏職業(yè)認(rèn)同感

部分高校教師思想態(tài)度消極，一味墨守成規(guī)，缺乏對教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的探索精神，敷衍了事，消極備課，只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量，有些教師熱衷于兼職，棄本職工作于不顧。

1.2 缺乏責(zé)任感

教書育人、為人師表本是教師最基本、最神圣的職責(zé)，然而，一些教師單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而教學(xué)，缺乏與學(xué)生之間的互動，不能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，部分教師缺乏自愛、自重精神，儀容不整，言語粗俗。考試時加“表現(xiàn)分”，私下接受學(xué)生禮品，不注重自己的社會影響。

1.3 缺乏團隊協(xié)作精神

部分高校教師對待工作和事業(yè)思想狹隘，具有極端個人主義思想，不重視教師之間的相互合作，更有甚者，相互拆臺。對于學(xué)校安排的工作，如果對自己有利，則積極配合；與自己無關(guān)，則消極怠工。

1.4 缺乏端正的治學(xué)態(tài)度

對于當(dāng)代高校教師，尊崇教學(xué)與科研并舉，科研在教學(xué)中成長，教學(xué)在科研中提高。但是部分高校教師不尊重自己的學(xué)術(shù)作品，弄虛作假、偽造數(shù)據(jù)、抄襲剽竊之例屢見報道。部分教師以金錢或者其他方式換取科研成果，等等。諸如此例，不勝枚舉。這使得知識殿堂蒙羞，更助長了學(xué)術(shù)上的歪風(fēng)邪氣。

2 高校教師基本道德修養(yǎng)的提升措施

2.1 加強教師師德培養(yǎng)

2.1.1 了解學(xué)生、熱愛學(xué)生

列夫·托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合起來，他就是一個完美的教師。”作為一名高校教師，應(yīng)對自己學(xué)生情況了然于胸，能夠發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生的特點、因材施教。因而，學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師應(yīng)以良師益友的身份幫助學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生。由此帶來的良好的師生關(guān)系，也是教學(xué)工作的“潤滑劑”，這也對培養(yǎng)自尊、自愛、自強型學(xué)生起到至關(guān)重要的作用。

2.1.2 言行得體

我國著名教育家陶行知先生曾說：“教師個人的一言一行，一舉一動，都要修養(yǎng)到不愧人師的地步?！边@就是對教師自身提出了嚴(yán)格的要求，為人師表，愛崗敬業(yè)。高校教師在教授學(xué)生文化知識的同時，更以其品行、作風(fēng)默默感染著學(xué)生。教師自身具有較高的素養(yǎng)，無論是對于教學(xué)工作還是學(xué)生的精神境界的提高都是很好的促進(jìn)作用。

2.2 不斷提升理論素養(yǎng)與實踐能力

傳授知識、技能是教師基本的職責(zé)。滿足學(xué)生對知識的渴求的前提是教師具備豐富的知識。如果學(xué)生是小河，教師就應(yīng)當(dāng)是大海。教師應(yīng)不斷鉆研先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣，才能滿足高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。

例如在建筑材料這門課程中，學(xué)生對很多材料都不熟悉，那么就可以將學(xué)生帶入實驗室，通過一些鋼筋、混凝土、水泥的基本實驗使學(xué)生對建筑材料的性質(zhì)有了更加深刻的認(rèn)識。

2.3 擁有一個好的教學(xué)團隊

百年樹人，這就要求教師、家庭、學(xué)生、社會精誠合作、團結(jié)一致。就像雷鋒同志所說的：“一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量”。作為一名剛剛進(jìn)入高校的青年教師，這一點令我印象深刻。剛剛步入教師這個行業(yè)，講課總是生澀呆板，會出現(xiàn)這樣那樣的問題。而教研室老師會提出一些中肯的意見。比如說講某一個問題時加入生活的實例會吸引學(xué)生的注意力。我所教授的建筑材料這門課，許多概念不易理解，在講到凝結(jié)時，在團隊教師的建議下，我引入了做豆腐的理論，將混凝土的凝結(jié)硬化比作豆腐汁、豆腐腦、豆腐、豆腐干從而取得了很好的效果。總之，教師之間在工作上互相學(xué)習(xí)，在生活上相互幫助，形成一個溫馨而又堅固的集體，這個集體對培養(yǎng)學(xué)生有著共同的目標(biāo)。

總之，每一位優(yōu)秀教師的成長都經(jīng)歷外界環(huán)境的不斷磨礪和自身修養(yǎng)的不斷提升。本人走上教師工作崗位的時間不長，工作剛剛起步，親眼目睹了其他教師自律敬業(yè)、厚人奉獻(xiàn)的作為。作為一名高校教師真正的價值就是教書育人，相信只要堅持奉獻(xiàn)、鍥而不舍，必定會在平凡的崗位上有所作為。歷經(jīng)世事，總會有一道屬于自己的風(fēng)景。

[1] 張桂春.國外教師職業(yè)道德建設(shè)的經(jīng)驗及啟示[J].教育科學(xué)，2001，17(1)：33-36.

[2] 粱卿.職業(yè)院校教師職業(yè)道德建設(shè)的反思與改進(jìn)[J].職教論壇，2015，(5)：4-7.