金麗順

剛接手圖書室工作我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生不愛讀書，幾乎不到圖書室來借閱書籍。

那么怎么做才能讓學生們提高讀書興趣，使學生們能多讀書、讀好書呢？在這我與大家進行交流在圖書閱覽工作方面的感受以及一些做法。

為了讓農(nóng)村學生多讀書、讀好書我是這樣做的，如：新書介紹﹙每班都給打圖書目錄，內(nèi)容介紹，作者介紹等﹚，每班定期到圖書室集體閱讀，但效果不明顯。為響應(yīng)區(qū)裝備辦號召我們自從2014年3月開展了《圖書角進班級》活動，學生讀書風氣有所好轉(zhuǎn)，想看書、借書的學生增加了，特別是跟班主任的相互溝通下，到圖書室借書的學生數(shù)大幅度增加了，有些同學還積極把家里的書籍捐給班級，跟同學分享看書的快樂。在班主任的大力支持下借書最踴躍的是小學部，幾乎每班同學都能積極來借書。但剛開始不知道看什么書籍好，盲目地借書，我對借書的同學根據(jù)不同年齡介紹不同的書籍，介紹書里面的內(nèi)容，使學生慢慢對圖書增加了興趣，但借書的學生越來越多，光靠我自己介紹是遠遠不夠的，已滿足不了學生們的閱讀需求。根據(jù)具體情況具體分析，學校領(lǐng)導(dǎo)為了讓更多的同學讀書、讀好書，使圖書室的功能充分發(fā)揮，2014年3月開始對小學每班下午看護時間安排了圖書閱讀課，每班一周一節(jié)課。我做為閱讀課講課教師，進每個班的第一堂課都要先講多讀書、讀好書的好處，以及圖書的種類、類型、到圖書室借書的順序、選書方法、注意事項。同時，還在每個班選出了兩名圖書管理員，協(xié)助圖書的借閱管理，我校除個人到圖書室借閱書籍方式以外，還有集體借閱方式，我根據(jù)書籍的內(nèi)容、班級的人數(shù)，把圖書分發(fā)給了不同的班，每班一名圖書管理員把這些圖書放在自己班的圖書角里，班級學生隨時借閱，隔半個月定期到圖書室調(diào)換，班級圖書管理員隨時記好班級圖書借閱記錄，這樣一來學生有了看書的情趣，讀書的熱情提高了。閱讀課之前，每班圖書管理員先把圖書角里的書發(fā)放給各組組長，組長再發(fā)放給每一位同學，上課時每人手里一本書、一本積累本，下課了書和積累本全收放回圖書角里。小學低年級﹙一年、二年﹚，首先讓同學在積累本上寫好年月日、星期、天氣情況，因會讀的字少，我先給學生講一個故事或聽給故事如：《伊索寓言》、《安徒生童話故事》、《365夜故事大王》等等，之后讓學生回答老師的問題，然后再讓學生們看書，如：《面包公主三姐妹》、《世界上最帥的豬》、《蜘蛛和糖果店》、《尋找消失的爸爸》、……之后在積累本里抄書任何一頁的內(nèi)容（有二十字左右），再畫一畫﹙書里的畫或自己想畫的畫﹚拿水彩筆上色。一年一班劉琦同學，他在學習上缺乏積極性、主動性，在班中學習成績較差，但上幾節(jié)閱讀課以后我發(fā)現(xiàn)他對畫畫有濃厚的興趣，而且畫的還相當不錯，就經(jīng)常在全班同學面前表揚他，從那開始他不僅特別愿意上閱讀課，對其它文化課也逐漸感興趣了，經(jīng)過一段時間的努力，學習成績有了較大的提高。小學中年級﹙三年、四年﹚讓學生在積累本上寫好日期后開始閱讀書籍如：《唐詩三百首》、《尼爾是企鵝旅行記》、《安徒生故事》、《伊索寓言》……之后讓學生把書當中的好詞、好句、好段抄下來，之后再抄黑板上每堂課老師給同學的一句話，有剩余時間的話再拿畫來裝飾一下積累本。小學高年級﹙五年、六年﹚讓學生在積累本上寫好日期后開始閱讀書籍如：《飄》、《愛的世界》、《小學生怎么能考第一》、《哇！我們老師有秘密》、《愛的追星族》、……之后讓學生把書當中的好詞、好句、好段抄下來，之后再抄黑板上每堂課老師給同學的一句話，利用十分鐘時間找同學把自己寫的內(nèi)容讀給同學聽。為了豐富課堂內(nèi)容有時找同學到前面來講故事。五年級的閱讀課提前一周我在班級布置情景表演任務(wù)，讓幾名學生拿一本書根據(jù)故事里的人物每人扮演一個角色，按情景有時說、有時做動作，表演的有聲有色。六年級楊銘、田思儒同學是班級尖子生，我主動找她們，讓她們讀《我能考第一》、《清華北大在等我》、《哈佛在等我》……等書籍，通過閱讀，更激發(fā)了他們強烈的學習欲望。

由此看來多讀書、讀好書，不僅能開闊學生們的視野，同時也對日常的教學起到了促進作用，學生們學習的興趣濃厚了，自然學習成績也逐步提高了。