周梅蘭

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分，在學(xué)生的主體性發(fā)展中，作文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。那么怎樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、放寬要求，激發(fā)寫(xiě)作興趣

作為一名語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中總感到耗時(shí)多、費(fèi)力大，但到頭來(lái)還是收效甚微。究其原因，很多情況下學(xué)生在作文體裁、形式、結(jié)構(gòu)、命題、字?jǐn)?shù)的框框下，習(xí)作沒(méi)了靈氣，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的激情。面對(duì)這樣的困境，在作文教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的習(xí)作要求與僵化的作文教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)的氛圍，讓他們無(wú)拘無(wú)束地在作文的大草原上任意馳騁，抒肺腑之言，寫(xiě)心中所想小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文網(wǎng)，暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如寫(xiě)作《我的母親》一文，傳統(tǒng)的習(xí)作要求是寫(xiě)一篇記敘文，通過(guò)典型事例抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)或?qū)δ赣H的贊美。這種步調(diào)一致的習(xí)作要求很可能會(huì)導(dǎo)致千人一面的結(jié)果，學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解與個(gè)性化的思維受到了束縛。所以，在作文教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個(gè)主題，同時(shí)采用“同一題目，多種體裁”的方法，學(xué)生可以把《我的母親》寫(xiě)成散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)。這樣，學(xué)生的習(xí)作立意自由，可褒可貶，可抑可揚(yáng)。結(jié)果，在開(kāi)放習(xí)作要求的前提下學(xué)生的思維空前活躍起來(lái)，一篇篇文質(zhì)兼美、感情真摯，個(gè)性張揚(yáng)的作品脫穎而出，真正抒發(fā)了學(xué)生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃，不但激起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀，領(lǐng)悟作文的寫(xiě)法

巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，才能寫(xiě)出自己要說(shuō)的話(huà)來(lái)。所以，教師就要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會(huì)將書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，寫(xiě)出自己的文章。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，憑借課文深入理解詞語(yǔ)，做到精問(wèn)導(dǎo)讀，自學(xué)自悟，為運(yùn)用打好基礎(chǔ)。并結(jié)合實(shí)際，根據(jù)課文引導(dǎo)運(yùn)用，仿效課文的語(yǔ)言環(huán)境和句式，學(xué)好表達(dá)。其次，要精選需要深入學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)句子，作為本課教學(xué)目標(biāo)，在講讀課文中，采取拿出來(lái)，鉆進(jìn)去，讀出來(lái)，用得上的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品味。

其次是要在閱讀中領(lǐng)悟作文的寫(xiě)法。文無(wú)定法，寫(xiě)作方法是在不斷的閱讀中學(xué)習(xí)提高的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材中的典型情節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“剖析”課文，使學(xué)生較深刻地體會(huì)不同的寫(xiě)法。在閱讀中，要教會(huì)學(xué)生抓住課文最突出的一個(gè)寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)，讓學(xué)生多想想作者為什要這樣寫(xiě)？使學(xué)生理解文章的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作文的寫(xiě)法。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活閱歷

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地溜個(gè)不停。”這句話(huà)說(shuō)明了豐富的習(xí)作材料對(duì)寫(xiě)作的重要性。生活是寫(xiě)作的源泉，有源頭才有活水。為了讓學(xué)生有更豐富的閱歷，為抒發(fā)情感提供更多的依托，除了引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)熟悉的生活，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在老師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極參與一些校內(nèi)外的活動(dòng)，尤其是一些動(dòng)手動(dòng)腦的制作活動(dòng)，學(xué)生多種感官在活動(dòng)中被同時(shí)調(diào)動(dòng)，思維和情感都處在十分活躍的狀態(tài)中，傾注了全部的情感，再是由于是自己的親身參與，習(xí)作更容易表達(dá)出真情實(shí)感。比如：春天，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，有所發(fā)現(xiàn);夏天，帶領(lǐng)學(xué)生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩;秋天，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，分享豐收的快樂(lè);冬天，帶領(lǐng)學(xué)生玩雪，得到放松身心的愉悅，感受大自然的神奇。還可以組織學(xué)生開(kāi)展種植活動(dòng)，參加公益活動(dòng)，交流各種心得……另外，游山玩水，參觀名山古跡，文藝廣場(chǎng)……這些豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，有了學(xué)生自己的深刻感受，一定會(huì)在小學(xué)生的筆下變成一篇篇色彩斑斕的習(xí)作，一篇篇充盈著學(xué)生真情的習(xí)作。

四、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，做好批改講評(píng)

每次進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)我都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體做法有：一要指導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生明白題目的意思，明白寫(xiě)什么。二是要學(xué)生先構(gòu)思，葉老說(shuō)過(guò)：“作文無(wú)非是想心思。好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是想出來(lái)的，可見(jiàn)構(gòu)思很重要。想什么？不外乎想為什么寫(xiě)（寫(xiě)文章主旨）;寫(xiě)那些，不寫(xiě)那些（文章內(nèi)容），那些先寫(xiě)，那些后寫(xiě)（敘述順序）;怎么寫(xiě)（語(yǔ)言和表達(dá)），想的過(guò)程，就是把思想、語(yǔ)言、寫(xiě)法合在一起思考的過(guò)程，俗稱(chēng)“打腹稿”，想明白了，就能一氣呵成寫(xiě)下來(lái)。訓(xùn)練小學(xué)生的心思，可以指導(dǎo)他們擬提綱，用提綱幫助他們想得更清楚，更全面，更有條理。三是指導(dǎo)選材。讓學(xué)生明白選擇哪些材料才能更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)中心，這就用到同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)做的讀書(shū)筆記，選擇一些好的材料來(lái)為寫(xiě)作服務(wù)。當(dāng)然也不能僅用積累的好詞好句，也需要自己遣詞造句發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。然后再由老師批閱，可以面批指出其寫(xiě)作中的一些問(wèn)題，這樣更有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。對(duì)于那些寫(xiě)得較好的作文可以在班上展示，加以鼓勵(lì)。

總之，學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老師的灌輸中就會(huì)，而是在不斷的積累和實(shí)踐中慢慢的領(lǐng)悟。因此教師要想辦法使學(xué)生有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，更大興趣真正的掌握這一門(mén)祖國(guó)的語(yǔ)言。