喬慧明

【摘 要】高中音樂鑒賞教育教學(xué)追求對(duì)音樂的感受與鑒賞，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力為核心目標(biāo)，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康。教師要采取多種教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受和辨別音樂的表現(xiàn)形式與要素，積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮主體性，進(jìn)行探究性研究，并自主形成對(duì)音樂的獨(dú)立感受和見解，幫助學(xué)生將人生和音樂緊密聯(lián)系起來，進(jìn)而為他們的終身音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音樂;鑒賞;教學(xué);策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，感受與鑒賞是擺在首位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美國音樂家莫塞爾所說：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)?！比绾螠?zhǔn)確把握教改精神實(shí)質(zhì)，對(duì)于音樂教師來講，就意味著不斷探索教改前沿，總結(jié)有益的教學(xué)方法，注重教學(xué)質(zhì)量和效益，在教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把課講透徹，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而且能把知識(shí)自如應(yīng)用;教師是音樂教學(xué)的組織者，對(duì)整個(gè)音樂教學(xué)課堂具有一定的“導(dǎo)航”作用。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，選擇情緒感染力強(qiáng)，音樂形象鮮明的樂曲來營造課堂的氛圍和問題的情境，迅速集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。學(xué)生可以用自己認(rèn)為適合的方式展現(xiàn)內(nèi)心最原始的情緒體驗(yàn)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師也可以給予一定的指導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生用彩筆繪畫出抽象的線條、不規(guī)則的圖形等;還可用舞蹈形體動(dòng)作來表達(dá)展現(xiàn)。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動(dòng)力。讓學(xué)生遵循：聽——唱——想——說的模式對(duì)音樂作品進(jìn)行整體性的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，該理念要求知識(shí)的引入和情感體驗(yàn)等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。

二、教學(xué)方式多樣化

傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，教師運(yùn)用的最多的學(xué)生參與活動(dòng)是聽、唱、議。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)按部就班，枯燥無味，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程通常充當(dāng)還是主角，主導(dǎo)著學(xué)生的一切課堂音樂活動(dòng)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制，學(xué)生的音樂體驗(yàn)活動(dòng)沒有足夠的伸展空間，學(xué)習(xí)音樂的積極性也受到抑制。

其實(shí)，高中音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。

三、利用流行音樂進(jìn)行教學(xué)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中指出“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品同樣納入音樂課的教學(xué)”。但當(dāng)代中學(xué)生是在電視、網(wǎng)絡(luò)等科技文化氛圍中成長起來的新一代，他們的思維活躍，觀念超前，對(duì)新生事物比較感興趣。所以對(duì)流行音樂“情有獨(dú)鐘“流行音樂是現(xiàn)代人的音樂，是青年人的音樂。一位音樂學(xué)者說：“通俗音樂使歷史上首次出現(xiàn)了一種作為年輕人特權(quán)的藝術(shù)形式?！绷餍幸魳冯S時(shí)尚的風(fēng)向不斷變幻，而喜歡新奇、奔放、刺激的青少年也為流行音樂鮮明的情感，流暢、新穎的旋律如癡如狂。

四、營造輕松和諧的課堂氣氛

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛?！贝_實(shí)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍， 可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生是成長中的活生生的人，因此他們也有著豐富的情感，課堂上，他們需要從教師那里得到尊重、欣賞、關(guān)懷和理解。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，學(xué)生便會(huì)以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。

總之，在減負(fù)提質(zhì)的新背景下，音樂不只是簡單的教唱幾首歌曲，更重要的是以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生，帶給學(xué)生藝術(shù)美的熏陶和享受，在短短四十分鐘的課堂內(nèi)，打開學(xué)生通向音樂殿堂的大門，讓課堂真正成為師生相長的快樂天堂。作為新課程背景下的音樂教師，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深挖教材，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，將新的理念運(yùn)用于課堂實(shí)踐，以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧高效的課堂，讓我們共同努力吧，讓每個(gè)學(xué)生都能在自由音樂空間這片自主表現(xiàn)的廣闊天地里得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤！讓我們音樂課堂充滿鮮活，充滿靈動(dòng)。