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        做一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的引導(dǎo)者

        2016-12-30 10:36:27龔喜
        都市家教·下半月 2016年12期
        關(guān)鍵詞:班主任管理教師

        龔喜

        談起班主任,心中不免充滿欣慰和感慨。從教以來,便身兼班主任一職,其中的喜與樂,心酸和不易,自是深有體會(huì)。也正如同行們所說的,一位教師沒有當(dāng)過班主任,就不會(huì)真正的成長(zhǎng)。一路走來,不斷的學(xué)習(xí),不斷的汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),讓我對(duì)這一職位有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

        當(dāng)今社會(huì),要想當(dāng)一位學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的班主任實(shí)屬不易。尤其近幾年來,信息技術(shù)走進(jìn)了每一個(gè)家庭,各種影響青少年身心健康的事物鋪天蓋地,使不諳世事、是非觀念淡薄、判斷能力較弱的學(xué)生深受其害。他們的思想“復(fù)雜”了,行為“怪異”了,個(gè)性“鮮明”了。不屑于學(xué)校規(guī)章制度的“束縛”,不把教師放在眼里,對(duì)教師有恃無恐,甚至還無端挑釁,給教師制造麻煩的學(xué)生也越來越多了。他們是家中的“小皇帝”“小公主”,被家長(zhǎng)視如“掌上明珠”。因此,許多家長(zhǎng)對(duì)教師要求也格外挑剔,學(xué)生的成績(jī)下滑,指責(zé)教師不務(wù)正業(yè),不學(xué)無術(shù);學(xué)生與同學(xué)吵架了,數(shù)落教師管理不善;教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格了,懷疑教師有失公心,是在故意刁難學(xué)生;教師批評(píng)了學(xué)生,有家長(zhǎng)則狀告教師“體罰”學(xué)生。

        這樣的社會(huì),這樣的現(xiàn)實(shí),也對(duì)作為班主任的我們提出了更高的要求。如何正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀,讓他們健康成長(zhǎng);如何處理好與學(xué)生、與家長(zhǎng)的關(guān)系;如何滿足社會(huì)的期望值等等,都向我們提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

        在我的班主任工作中,也在不斷更新管理理念,轉(zhuǎn)變教育方式和方法來適應(yīng)當(dāng)前的變化,盡我所能的讓我的每一位學(xué)生能成人成才。

        首先,全面了解學(xué)生。知己知彼,才能運(yùn)籌帷幄。每接手一個(gè)新班級(jí),我首先做的就是了解學(xué)生。在第一個(gè)月里,我會(huì)時(shí)常檢查課堂情況,細(xì)心觀察每位學(xué)生的上課習(xí)慣,是否注意力集中,是否思想愛開小差或者愛講小話、愛做小動(dòng)作,是積極表現(xiàn)還是沉默寡言等等。并積極與任課老師進(jìn)行交流,知曉課堂情況和課后作業(yè)完成情況。課后,也會(huì)時(shí)常到教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),了解學(xué)生平時(shí)的愛好和存在的不良習(xí)慣如串班、打鬧、私下吸煙、嚼檳榔等。同時(shí),家訪工作也是必不可少的。走進(jìn)學(xué)生的家庭,了解家庭情況,家庭教養(yǎng)方式和學(xué)生的在家表現(xiàn),可以更好的走進(jìn)學(xué)生,尤其問題學(xué)生,知其根源,才能對(duì)癥下藥,為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到重要作用。經(jīng)過這段時(shí)間的了解,基本掌握了學(xué)生情況,并為每位學(xué)生建立簡(jiǎn)易的檔案,為后續(xù)的引導(dǎo)、教育作指導(dǎo)。

        其次,用心管理學(xué)生?,F(xiàn)在一個(gè)班級(jí)在五六十人左右,要管理好這樣一群認(rèn)知尚淺、自制力不強(qiáng)、個(gè)性不一的孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、繁瑣的工作,也是班主任的日常中心工作。我主要從以下幾個(gè)方面來管理學(xué)生:一、以教室為據(jù)點(diǎn),打造班級(jí)文化。蘇霍姆林斯基說:“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境,教育才能達(dá)到預(yù)期的效果”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,是教室授課的場(chǎng)所,因此,建設(shè)好教室對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才有著十分重要的意義。為了滿足學(xué)生的需求,為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們會(huì)精心設(shè)計(jì)這塊小天地:確定一個(gè)主題,并以此主題為中心設(shè)計(jì)并張貼班訓(xùn)、名人名言,制定班級(jí)制度,開辟學(xué)生榮譽(yù)墻、建立圖書角,讓教室的每一寸盡顯良好的育人氛圍。二、以制度為核心,規(guī)范學(xué)生行為?!盁o規(guī)矩不成方圓”,有效全面的班級(jí)制度才能保證學(xué)生行為的規(guī)范。班級(jí)制度的制定首先會(huì)由我根據(jù)班級(jí)具體情況擬定草案,學(xué)生可提出意見予以修正。制度中獎(jiǎng)懲結(jié)合,分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明習(xí)慣等四個(gè)方面,以個(gè)人操行評(píng)分的形式進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。近段時(shí)間,我還采用了當(dāng)前課改趨勢(shì)下的小組評(píng)價(jià)方式,將個(gè)人納入到一個(gè)個(gè)小團(tuán)體中,每個(gè)月會(huì)對(duì)小組進(jìn)行總結(jié),評(píng)出最優(yōu)秀的小組和進(jìn)步最大的小組,并予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣使個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)成為團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過一段時(shí)間的實(shí)踐,這種小組評(píng)價(jià)方式確實(shí)比單一的操行評(píng)分評(píng)價(jià)更行之有效。三、以學(xué)生為主體,放手管理。真正的優(yōu)秀班主任,絕不是凡事親力親為,事無巨細(xì)都自己把握,時(shí)間久了,自然產(chǎn)生倦怠感,會(huì)覺得力不從心。曾去岳陽許市中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),有老師就說他們學(xué)校的班主任是最瀟灑的班主任,無須天天費(fèi)心費(fèi)力,自有一群小幫手幫他們打理好一切事務(wù)。反思我們自身,一提到班主任便想到一個(gè)“累”字,學(xué)校安排下來的一件又一件的事情讓我們理不清頭緒,調(diào)皮生弄出的事端一出又一出,哪怕分身都乏術(shù),何來的瀟灑。一個(gè)人管理一群人難,一群人管理一群人也許就容易多了,這就需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部,放手讓他們來管理班級(jí)。在班干部選拔時(shí),將我對(duì)他們的考查了解和學(xué)生自愿相結(jié)合。對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn),不斷提高學(xué)生干部服務(wù)意識(shí)和組織管理能力,以便更好的為班級(jí)、為學(xué)生服務(wù)。積極為班干部搭建舞臺(tái),樹立班級(jí)威信,創(chuàng)造讓學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在管理實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、增才干。同時(shí),我還時(shí)刻關(guān)注班級(jí)發(fā)展?fàn)顟B(tài),關(guān)注班干部工作情況,進(jìn)行適時(shí)的把關(guān)、指導(dǎo),引領(lǐng)全體學(xué)生干部共同打造一個(gè)健康向上的班集體。

        “年年歲歲花相似,歲歲年年人不同?!泵鎸?duì)的學(xué)生在不斷的變化,我們的班主任工作也要隨之變化,經(jīng)驗(yàn)也只是過去的總結(jié),未來的參考,班主任這項(xiàng)工作還任重而道遠(yuǎn)。

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