李松燕

人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課第二框題《善于調(diào)控情緒》將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面談?wù)勛约旱恼n堂教學(xué)構(gòu)思。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

基于上一個(gè)框題的學(xué)習(xí)，我們了解到情緒是豐富多樣的，消極的情緒會(huì)產(chǎn)生消極的影響，因此，我們要善于調(diào)控情緒?？梢?，《善于調(diào)控情緒》是七年級(jí)上冊(cè)第六課第一框《豐富多樣的情緒》的邏輯發(fā)展。學(xué)習(xí)本框題，對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、把握、調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)和保持積極樂觀的態(tài)度，塑造健全的人格具有重要的意義。該框題是第六課的落腳點(diǎn)，也是第三單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

本框題教學(xué)以《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，以為學(xué)生終身發(fā)展奠基為落腳點(diǎn)，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受調(diào)控情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性，合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，能夠比較理智地調(diào)控自己的情緒。

（3）知識(shí)目標(biāo)：知道情緒是可以且必須要調(diào)適的，明確情緒調(diào)控的方法。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)控情緒的方法

依據(jù)：初中生情緒情感豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控，需要掌握調(diào)控情緒的方法，做情緒的主人，以促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：情緒是可以調(diào)控的

依據(jù)：初一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不多，認(rèn)知能力欠缺，辯證思維能力尚未完全形成，對(duì)于“情緒與個(gè)人的心態(tài)是緊密相連的，人們可以通過改變自己的心態(tài)來控制自己的情緒”這一知識(shí)理解起來比較困難，因此，情緒是可以調(diào)控的就成為了本課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

眾所周知，初中生的心理還很不成熟，情緒情感豐富而強(qiáng)烈，具有沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性、難自控等特點(diǎn)，需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極情緒。同時(shí)，學(xué)生自身也渴望掌握調(diào)控情緒的方法，做情緒的主人，建立良好的人際關(guān)系，愉快、健康地學(xué)習(xí)生活。

三、設(shè)計(jì)理念

以重慶市涪陵第十四中學(xué)?！?31”成長(zhǎng)課堂為載體，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的自學(xué)能力，本堂課的設(shè)計(jì)理念如下：

（1）根據(jù)新課程中的學(xué)習(xí)生活化理念，本堂課的設(shè)計(jì)注重依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材去設(shè)計(jì)生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活的實(shí)際情境中去學(xué)習(xí)掌握調(diào)控情緒的方法。

（2）“學(xué)習(xí)金字塔”理論中指出學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。同時(shí)，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。因此本堂課注重創(chuàng)設(shè)案例情境，努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作、探究的課程文化，讓“自主性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究具體知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

四、教法、學(xué)法

美國著名的人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾指出，師生關(guān)系是一種幫助關(guān)系，而教育應(yīng)是一種非指導(dǎo)的、以“學(xué)生為中心”的教育。在這一理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)中我們堅(jiān)持“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整，兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。即以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)整教學(xué)中的師生關(guān)系，調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，調(diào)整課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，調(diào)整課堂中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)的傳授者向?qū)W生活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向自主探究者轉(zhuǎn)變。因此，本堂課準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：自主性學(xué)習(xí)法、小組合作探究式學(xué)習(xí)法。通過精心設(shè)計(jì)，讓教學(xué)成為一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，讓教學(xué)過程成為師生交往、生生交往的積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

與此相適應(yīng)的是教師充當(dāng)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者的角色，將采用情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等教法啟迪學(xué)生思維。

五、教學(xué)流程

1.新課導(dǎo)入

播放2015年5月，在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳和評(píng)論的發(fā)生在四川成都的別車打人事件視頻，讓學(xué)生思考，打人的男司機(jī)產(chǎn)生了什么情緒，其結(jié)果是怎樣的。使學(xué)生明確不良情緒會(huì)帶給我們不良影響，情緒需要調(diào)控。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，用簡(jiǎn)練的語言導(dǎo)入課題。

2.自習(xí)自疑

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。因此，在合作探究學(xué)習(xí)前，學(xué)生用8分鐘時(shí)間結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)完成自習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生通過自習(xí)后，提出自己在學(xué)習(xí)中存在的疑問，并在班級(jí)中交流解決。這時(shí)，教師質(zhì)疑：為什么青少年的情緒更需要調(diào)控？引發(fā)學(xué)生思考。最終，用前面所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生知道，進(jìn)入青春期，青少年的心理發(fā)生變化，情緒情感豐富而強(qiáng)烈，但不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，所以更需要調(diào)控情緒。

3.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)活動(dòng)來完成教學(xué)。

活動(dòng)一：設(shè)置學(xué)習(xí)生活中比較常見的一類情境：炎炎夏日，同學(xué)們上完體育課，口干舌燥的回到教室，發(fā)現(xiàn)礦泉水只剩小半瓶，兩位同學(xué)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)反應(yīng)，提出面對(duì)同樣的事件，他們分別產(chǎn)生了怎樣的情緒？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情緒？通過問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生思考、討論，從而認(rèn)識(shí)到情緒與個(gè)人的心態(tài)是緊密相連的，情緒是可以調(diào)控的，通過改變自己的態(tài)度來調(diào)控自己的情緒，最終突破難點(diǎn)。

活動(dòng)二：從我們實(shí)際生活中經(jīng)常碰到的三種情景出發(fā)，讓學(xué)生思考，如果你是這些情景中的主人公，你會(huì)怎么做？學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況分情景以群學(xué)的方式進(jìn)行討論、展示、交流。在學(xué)生針對(duì)各情境提出的具體方法基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉出生活中調(diào)控情緒的方法有：注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法等。這體現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，達(dá)到知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了突出重點(diǎn)，達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

4.反饋檢測(cè)，鞏固練習(xí)

通過自我檢測(cè)讓學(xué)生更大限度地掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力，也更好地反饋了課堂教學(xué)效果，讓教師教學(xué)更有針對(duì)性。

5.暢談收獲

讓學(xué)生用簡(jiǎn)單、樸實(shí)的語言談?wù)勛约旱氖斋@，使知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值，使學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的索取，真正超越自我。

六、板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生直觀地了解本課的教學(xué)內(nèi)容，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，我們將設(shè)計(jì)如下板書：

善于調(diào)控情緒

一、情緒是需要調(diào)控的

二、情緒是可以調(diào)控的——改變態(tài)度

三、怎樣調(diào)控情緒（方法）

（1）注意轉(zhuǎn)移法

（2）合理宣泄法

（3）理智控制法