朱志堅(jiān)

隨著新課標(biāo)實(shí)施的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開始關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中的有效拓展延伸。那么有效拓展到底是指什么呢？我覺(jué)得，有效拓展，應(yīng)是指在充分利用現(xiàn)有資源及借鑒原有材料的基礎(chǔ)上的一種開拓發(fā)展，使其范圍更廣，程度更深，更容易為學(xué)生及教師所接受，更體現(xiàn)新課程改革的要求。可從教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)方法的拓展兩方面實(shí)施。

一、教學(xué)內(nèi)容的拓展

教學(xué)內(nèi)容的拓展，是指充分與現(xiàn)實(shí)掛鉤，將視野放寬到互聯(lián)網(wǎng)、電影、報(bào)紙雜志、流行音樂(lè)，甚至教師與學(xué)生自身的活動(dòng)、感想、經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作材料等等，及時(shí)選取一些對(duì)課本教學(xué)有用的材料進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的拓展可從以下幾方面入手：

1.積極汲取報(bào)紙雜志的魅力

大部分小學(xué)生都不喜歡單調(diào)，不喜歡總是面對(duì)同樣的事物，因而對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得單調(diào)重復(fù)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)疲憊，而不能引起學(xué)習(xí)的積極性。從心理學(xué)方面來(lái)說(shuō)，這是一種強(qiáng)化過(guò)度而造成的抑制作用。為了避免這種不良抑制的產(chǎn)生，我們教師應(yīng)該尋求更具有可讀性更能為學(xué)生所接受的材料，報(bào)紙雜志就是理想的目標(biāo)。報(bào)紙雜志的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課本豐富，教師們可以從報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀文章中，學(xué)習(xí)如何吸引讀者，如何表達(dá)真情實(shí)感，甚至是謀篇布局。

2.充分利用非預(yù)設(shè)性事件

非預(yù)設(shè)性事件是指課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性事件，這種事件的出現(xiàn)不是為教師課前設(shè)計(jì)所能預(yù)設(shè)的，并且這種事件時(shí)常給課堂教學(xué)帶來(lái)一定的影響。怎么辦呢？與其不瘟不火固執(zhí)完成預(yù)定計(jì)劃，不如靈活變通以退為進(jìn)，來(lái)一個(gè)充分利用。只要處理得當(dāng)，其效果反而大大出乎意料。

二、教學(xué)方式的拓展

教學(xué)方式的拓展，指的是充分考慮到學(xué)生差異性、環(huán)境影響性、教學(xué)靈活性的前提下，打破傳統(tǒng)的講解、問(wèn)答為主的翻看課本為主的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體性及學(xué)習(xí)自主性，以形成充分的交流互動(dòng)及資源的合理有效應(yīng)用。這種教學(xué)方式更加講究因地制宜，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度及提高其學(xué)習(xí)興趣為主要目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意注意與無(wú)意注意相結(jié)合，內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)相結(jié)合，使教師的教與“學(xué)”和學(xué)生的“教”與學(xué)相結(jié)合。其中，教師的“學(xué)”指的是教師對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)、對(duì)教學(xué)的不斷探索與認(rèn)識(shí)，不斷進(jìn)行自我發(fā)展，并且在教學(xué)的過(guò)程中有所領(lǐng)悟。而學(xué)生的“教”指的是學(xué)生在探索條件下的自我教學(xué)及一定程度上對(duì)同學(xué)和教師進(jìn)行的“指導(dǎo)”。

教學(xué)方式的拓展可采用以下幾種方式：

1.自主性教學(xué)

所謂“自主性教學(xué)”，是指教師讓位于學(xué)生，在某些課堂上讓學(xué)生作為當(dāng)面主導(dǎo)（即教師實(shí)際上是背后主導(dǎo)），由他來(lái)進(jìn)行講課。這主要應(yīng)用于學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的理解闡述，在其余學(xué)生及教師的提問(wèn)下，使其不斷地加以說(shuō)明。而學(xué)生所要說(shuō)的重點(diǎn)及過(guò)程，可由教師與該學(xué)生課前協(xié)商而定（盡量給予學(xué)生以自主）。教師在充當(dāng)學(xué)生角色時(shí)要注意通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)“學(xué)生老師”，起救場(chǎng)作用。

2.用影視作品促進(jìn)課文講解

一般來(lái)說(shuō)，能夠用這一方法欣賞的課文為文學(xué)性較強(qiáng)的描寫刻畫生動(dòng)細(xì)致的小說(shuō)類文章。品讀這類文章很重要的一項(xiàng)任務(wù)在于對(duì)故事情節(jié)、人物外貌、心理和環(huán)境描寫的認(rèn)識(shí)與把握，能夠通過(guò)質(zhì)疑體味作者的技藝與情感。而要達(dá)到這一目標(biāo)，課本的解讀當(dāng)然是重點(diǎn)，但我們可以在文字解讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行視覺(jué)性解讀，即通過(guò)影視作品的欣賞來(lái)加深理解。因?yàn)殍b賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是根本的要求。這種方法應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)為一些教師所使用，但具體使用方式還有待進(jìn)一步改善。我們不能光光讓學(xué)生那么花兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)看完一兩集電視或一部電影，然后扔給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題讓其課后去考慮，之后就沒(méi)有下文了，這樣無(wú)疑是浪費(fèi)寶貴的時(shí)間的。我們要做的是掌握好暫停鍵，一邊欣賞，一邊發(fā)表意見(jiàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)及課件

人都愿意接受新鮮事物，小學(xué)生也是如此。同樣一篇課文內(nèi)容，載于不同的方式便會(huì)受到不同的關(guān)注度。文章要讀可以有兩種呈現(xiàn)方式——①傳統(tǒng)的書本方式;②載于電腦網(wǎng)頁(yè)或課件。而后者的文章旁有別人的評(píng)論，有或搞笑或深刻或怪異但都有助于思想理解的圖片。兩者，學(xué)生會(huì)對(duì)哪一個(gè)更感興趣？答案不言而喻。我們對(duì)此不該指責(zé)是教師搞花哨，也不必指責(zé)是學(xué)生追求徒有外表的東西。事實(shí)上，這正是社會(huì)發(fā)展到今天的一種必然?？纯次覀兊闹車?，“包裝”無(wú)處不在，這是個(gè)講究包裝的時(shí)代。文章的呈現(xiàn)形式也應(yīng)該講究包裝。在網(wǎng)絡(luò)尋找不太滿意的情況下，最好是由教師利用現(xiàn)代電腦技術(shù)自行制作FLASH等CAI課件。因?yàn)檫@樣更能將教師對(duì)學(xué)生的理解融入進(jìn)去。CAI課件強(qiáng)大的動(dòng)畫鏈接效果，簡(jiǎn)便的強(qiáng)調(diào)突出效果和增刪功能使得教師在教學(xué)過(guò)程中更加輕松地突出重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。