李興國

（廣州工商學院 工商管理系，廣州 510000）

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應用型本科工商管理專業(yè)實踐教學體系構建

李興國

（廣州工商學院 工商管理系，廣州 510000）

［摘 要］隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，企業(yè)間的競爭日趨劇烈，企業(yè)的人才觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加趨向于引進應用型人才，而實踐教學作為應用型本科工商管理專業(yè)教學的一個重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，卻被一些高校忽視。本文通過對應用型本科工商管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀、存在問題進行分析，提出構建工商管理專業(yè)實踐教學體系。

［關鍵詞］應用型本科；工商管理專業(yè)；實踐教學體系；體系構建

隨著改革開放的進一步深入，我國社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，企業(yè)對人才的需求越來越大，而面對我國如此龐大的待就業(yè)人群，企業(yè)卻面臨找不到人的困擾。究其原因，我國高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能滿足企業(yè)要求，導致企業(yè)引進人才難，高校畢業(yè)生就業(yè)難的兩難局面?，F(xiàn)如今，企業(yè)對應用型本科人才的需求越來越大，而高校卻只注重理論教導，忽視實踐教學，導致高校畢業(yè)生理論與實踐能力嚴重脫節(jié)，應用型本科工商管理類專業(yè)尤其如此。實踐教學作為應用型本科工商管理類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，需要受到高校足夠重視，以培養(yǎng)更多滿足社會需要的人才。

1　應用型本科工商管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在問題

改革開放以來，我國市場經(jīng)濟不斷完善，隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，企業(yè)之間的競爭不僅局限在國內(nèi)，形成了跨國競爭，導致企業(yè)對應用型的高素質(zhì)人才的需求不斷增加。在此背景下，全國大多數(shù)高校都開始設立工商管理本科專業(yè)?？v觀國內(nèi)各大高校工商管理類本科專業(yè)教育，出現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象，“重理論、輕實踐”，這種做法與當初設立工商管理類本科專業(yè)的初衷背道而馳。具體體現(xiàn)在課程設置上，這些理論專業(yè)課程的開設大大占用了工商管理類本科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的課時，導致部分實踐教學環(huán)節(jié)開設課時不夠，有的甚至根本就開設不起來。其結(jié)果可想而知，大部分高校畢業(yè)生理論功底非常扎實，但到了企業(yè)才發(fā)現(xiàn)，做起事來一片茫然，嚴重缺乏實踐操作能力，企業(yè)無不感嘆招人容易，招到一個能勝任的人才卻非常難。

因此，針對以上我國應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，可以分析出其中存在以下五個問題。

1.1高校忽視了實踐教學的重要性

實踐是鞏固和學習理論的一種重要途徑和方法，只有理論聯(lián)系了實際，才能學有所獲。一方面，高校忽視了實踐這一環(huán)節(jié)，對實踐教學的認識不夠，導致理論教學與實踐教學脫節(jié)。另一方面，近些年來，由于大多數(shù)企業(yè)都不太愿意去招實習生，因此，一到實踐環(huán)節(jié)，教師只能讓學生自己找實習單位，而學生也只是隨便找一個企業(yè)單位，通過社會關系蓋個章就算實習完了。這樣的實習完全流于形式，與實踐教學環(huán)節(jié)的大綱嚴重不符。

1.2傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實踐嚴重脫節(jié)

每一年的秋季就是招聘的高峰期，工商管理專業(yè)畢業(yè)生想找到一份自己滿意的工作非常難，而大多數(shù)企業(yè)同時也在感嘆招不到合適的工商管理專業(yè)人才，因此出現(xiàn)了“就業(yè)難、招工難”的兩難境地。導致這一問題的原因主要是當今高校對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式?jīng)]有與企業(yè)實踐聯(lián)系起來。目前高校的培養(yǎng)方案多是參考一些名校制訂出來的，沒有企業(yè)相關人士的參與討論，校企進行合作的環(huán)節(jié)大大減少。

1.3教師實踐教學指導能力不夠，實踐型教師隊伍建設滯后

就目前高校來說，擔任實踐教學環(huán)節(jié)的教師多數(shù)是由講解專業(yè)課程的教師兼任，這些講解理論的教師一般是在學校進行教學的專職教師，基本上沒有在企業(yè)工作過的經(jīng)歷，對工商管理類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)缺乏實際經(jīng)驗。在教學過程中，往往只注重對理論知識的灌輸，實際操作知識講解較少，沒有實用性。有時也只是采用案例教學法，通過講解一些案例來達到實踐教學的目的。

1.4缺乏完善的課程結(jié)構體系

就目前高校的課程結(jié)構體系而言，普遍出現(xiàn)了“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，缺乏一套完善的課程結(jié)構體系。課程結(jié)構設置不合理，理論專業(yè)課明顯多于實踐教學環(huán)節(jié)，課程使用書如管理學、市場營銷學、生產(chǎn)運作與管理等都是使用一些名牌大學的教科書，這些書在理論方面講解的非常詳細，但是在實踐教學上卻沒有多少實用性，在應用型本科工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量上出現(xiàn)了問題。

1.5實踐教學體系、管理系統(tǒng)不健全

就我國高校現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學校都只是把實踐教學環(huán)節(jié)當作一種輔助手段，從未受到重視，更不用說在實踐教學上形成一套獨立的教學體系。具體表現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)不連續(xù)，且教學環(huán)節(jié)不多等；要么采取在學校實訓的形式或者采取放養(yǎng)式，讓學生自行找實習企業(yè)，這種方法也沒有實效，缺乏一種考核評價體系與監(jiān)督機制。

2　應用型本科工商管理專業(yè)實踐教學體系構建的必要性及意義

進入21世紀以來，科學技術的發(fā)展可謂是日新月異，學科交叉性越來越強。企業(yè)之間的競爭迫使企業(yè)不斷進行經(jīng)營理念的更新，越來越注重對人才的引進，且對引進人才的綜合性能力素質(zhì)評價有了更加苛刻的要求，特別是應用型本科工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生。因此，構建應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學體系顯得尤為必要。其必要性主要體現(xiàn)在以下三點。

目前高校培養(yǎng)出來的工商管理類專業(yè)畢業(yè)生對理論知識掌握得比較扎實，而實踐能力尚缺，有待提高。畢業(yè)生進入到企業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)實問題與自己在書本上學到的內(nèi)容有所偏差，總是感覺能力不夠，不能滿足企業(yè)工作的需要。

高校缺乏對工商管理類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重視，課程設置不合理，導致畢業(yè)生實踐能力不強。近年來雖然有部分高校認識到了這一點，但缺乏整體上的規(guī)劃，在資源投入上有很大偏差，這一點從工商管理類專業(yè)的理論課時與實踐環(huán)節(jié)課時所占比例就可以看出。

國家教育主管部門明確提出高校應該設置實踐教學環(huán)節(jié)。2007年，教育部發(fā)布了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》的重要文件，文件中明確指出：學校應該大力加強學生實踐教學環(huán)節(jié)，要重點加強學生在專業(yè)實習、畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)，以提高學生的綜合實踐能力。

從以上三點來看，構建起一套科學合理、有效地應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學體系不僅能提高廣大高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力及人才層次，還能填補企業(yè)對人才需要的空缺，滿足社會發(fā)展的需要，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻。

3　應用型本科工商管理專業(yè)實踐教學體系構建原則

構建應用型本科工商管理專業(yè)實踐教學體系，應當以應用型本科工商管理專業(yè)實踐教學的目標及國家相關文件為依據(jù)，充分借鑒國內(nèi)外高校的經(jīng)驗，建立一套適合應用型本科工商管理專業(yè)實踐教學的體系。具體應滿足以下四項原則。

3.1以學生為中心的原則

學生作為實踐教學的對象，就要以學生為中心，針對學生需要、企業(yè)需要，來提高學生的專業(yè)基礎知識、實踐能力及知識結(jié)構。

3.2系統(tǒng)化原則

一套完善的應用型本科工商管理專業(yè)實踐教學體系應該是一個完整的整體，應當滿足系統(tǒng)性的原則，并不斷進行優(yōu)化。

3.3開放性原則

實踐教學過程中應當進行校企合作，在制定實踐教學體系前也應該充分聽取企業(yè)的意見，既要“走出去”，也要“引進來”。

3.4全過程監(jiān)督原則

高校在進行實踐教學時，應進行全方位、全過程的監(jiān)控，對教師、學生、企業(yè)都要進行監(jiān)控，確保每一環(huán)節(jié)都能達到教學的目的。

4　應用型本科工商管理專業(yè)實踐教學體系構建內(nèi)容

基于以上四項原則，從高校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，以培養(yǎng)滿足社會需要的人才為宗旨，建立一套有效地、操作性強的實踐教學體系。包括以下四方面。

4.1目標體系

目標體系是整個實踐教學體系的核心，是整個實踐教學體系的重中之重，起引導作用。目標是：在扎實的專業(yè)知識基礎上，通過實踐教學進一步鞏固專業(yè)基礎知識，并能熟練運用所學到的知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，形成良好的實踐操作能力和邏輯思維能力，提高自主學習能力、快速反應能力、溝通能力和創(chuàng)新思維能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使自己得到全方位、多角度、深層次磨練。

4.2內(nèi)容體系

內(nèi)容體系主要包括教學環(huán)節(jié)和各個環(huán)節(jié)之間的配置。其中教學環(huán)節(jié)應當包括課程設計、課內(nèi)實驗、獨立實驗、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、綜合實訓、學術論文、畢業(yè)設計、模擬競賽、科研活動、社會實踐等11項校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)和校外基地或企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)；在實踐教學環(huán)節(jié)配置方面應當著重以提高學生動腦、動手的實踐能力為主，培養(yǎng)學生的自主思考能力和實際操作能力，提高其綜合素質(zhì)能力，并分別從科學文化知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能、實踐運用四個層次，從單一的、枯燥的課堂教學向綜合的、多層次的、開放式的實踐教學體系轉(zhuǎn)變。

4.3保障體系

保障體系主要包括兩個部分，即校內(nèi)保障體系和校外保障體系。校內(nèi)保障體系又可以分為3個方面。①強有力的師資隊伍，教師是實踐教學環(huán)節(jié)的主要構建方，同時又是實踐教學環(huán)節(jié)的實施方，因此，對師資隊伍的要求非常高，不僅要求教師具備深厚的專業(yè)理論知識，還需要教師具有豐富的實踐經(jīng)驗。②課程設置，現(xiàn)有的“重理論、輕實踐”課程設置培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能滿足社會的需要了，因此有必要根據(jù)實踐教學的目標，增加實踐教學的環(huán)節(jié)和課時，實現(xiàn)與企業(yè)的對接。③校內(nèi)教學平臺和實習基地，實踐教學需要學校提供實踐平臺，建立開放式的實驗室和實習基地，提高學生的實際操作能力。校外保障體系主要是企業(yè)，學校在制定實踐教學體系時，要多參考企業(yè)的意見，并與企業(yè)建立合作關系，在企業(yè)設立實習基地，定期組織學生參觀企業(yè)，向企業(yè)分配學生實習，提高校企合作強度。

4.4管理體系

實踐教學與理論教學不同，理論教學是在課堂上進行，而實踐教學除了在課堂上進行教學外，還會有實地教學，具有涉及面廣，方式靈活多樣、時間跨度長，因此，實踐教學的管理難度相對理論教學來說比較大，而實踐教學作為應用型本科工商管理專業(yè)教學里面最重要的一部分，必須要有足夠的實踐教學環(huán)節(jié)，因此需要構建規(guī)范的實踐教學管理體系，以確保實踐教學的各個環(huán)節(jié)都能順利進行，保證實踐教學的質(zhì)量。管理體系具體包括4個方面：①組織管理，實踐教學涉及的內(nèi)容比較廣，需要進行有效地組織管理，為此高校應建立完善的實踐教學制度和規(guī)范的運行規(guī)章；②運行管理，由于實踐教學的方式靈活多樣，不可控因素較多，因此需要進行運行管理，在實踐教學時，對實踐教學進行全方位的監(jiān)控，并進行實時反饋；③管理制度，管理制度是為了確保實踐教學能有序進行，方便學校、教師、企業(yè)的有序管理；④質(zhì)量管理，實踐教學的成果如何，有沒有成效，這是學校需要衡量的，沒有效果，說明整個實踐環(huán)節(jié)出了問題，沒有達到預期目標，因此需要進行質(zhì)量管理，評價實踐教學的質(zhì)量。

5　結(jié) 語

本文通過對我國應用型本科工商管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，然后論述了構建實踐教學體系的必要性及意義，最后提出構建起應用型本科工商管理專業(yè)實踐教學體系。以期能對高校提供一定借鑒，培養(yǎng)出更多滿足社會需要的應用型本科工商管理專業(yè)人才，同時希望學校與企業(yè)之間能進行更多的合作，并不斷完善實踐教學體系。

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［收稿日期］2015-10-20

［中圖分類號］F203.9-4

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673-0194(2016)02-0236-02

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.02.182