賈敏利

(縉云職業(yè)中專，浙江 縉云 321400)

近年來，我國中等職業(yè)技術(shù)教育得到了快速發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量合格和豐富的勞動(dòng)力資源。目前，我國處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要大量的技術(shù)性和應(yīng)用型專業(yè)人才，而市場需求也為中等職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。目前，中等職業(yè)教育的教學(xué)形式還較為單一，沒有擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，主要還是通過教師課堂的教學(xué)形式進(jìn)行單向的知識(shí)傳送，影響了中等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。為此，本文從中職外貿(mào)專業(yè)課堂教育現(xiàn)狀分析入手，對(duì)如何利用微格教學(xué)法提升中職外貿(mào)專業(yè)教學(xué)水平的作用進(jìn)行了探討。

1 微格教學(xué)概念

微格教學(xué)也被稱為微型教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一種新型方式。微格教學(xué)突出了傳統(tǒng)的課堂單一式教學(xué)方法，主要是基于技能型培養(yǎng)和應(yīng)用型培養(yǎng)為主要目的的培養(yǎng)方式，來提高被教育者的知識(shí)接受水平。在進(jìn)行微格教學(xué)法的運(yùn)用過程中，主要是通過了對(duì)教育過程的聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化以及訓(xùn)練課題微型化來實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的。微格教學(xué)方法在我國運(yùn)用的時(shí)間不長，但其運(yùn)用效果卻十分明顯，成為各種技能型培訓(xùn)的重要教育手段。微格教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法最主要的區(qū)別就是對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行了詳細(xì)的分解，并從簡單的單項(xiàng)教學(xué)方法的運(yùn)用和技能教學(xué)的使用入手，對(duì)教學(xué)過程中的每一個(gè)具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的培訓(xùn)，并重視被培訓(xùn)者的動(dòng)手能力和操作能力。微格教學(xué)法在教學(xué)過程中，多采用了小組分類的方法，將被培訓(xùn)人員細(xì)分為各個(gè)小組，一般每個(gè)小組人數(shù)為3到5人，最高人數(shù)限定為10人以下，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人員不單單是學(xué)習(xí)者身份，而且還賦予了授課人員的身份，通過簡短的輪流培訓(xùn)來達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的。

2 對(duì)微格教學(xué)法在中職外貿(mào)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 提供良好的交流平臺(tái)

中職外貿(mào)專業(yè)是一種偏重于技能型的專業(yè)，其主要是培養(yǎng)各類外貿(mào)人才，主要是以外貿(mào)崗位需要和外貿(mào)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)過程中，重點(diǎn)是需要結(jié)合外貿(mào)專業(yè)人才的需要，從互動(dòng)式和實(shí)踐性培訓(xùn)入手，來提高培訓(xùn)人員接受培訓(xùn)工作的能力和效果。而微格教學(xué)法更為重視互動(dòng)式的教學(xué)方式，通過小組分類的形式，來細(xì)化教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性，搭建起教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在進(jìn)行小組教學(xué)和授課的過程中，通過聽課和授課的互動(dòng)式方法的開展，促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。重點(diǎn)是相互之間的協(xié)作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，可以有效的提高微格教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的視野性和實(shí)踐性。互動(dòng)教學(xué)過程中，不僅僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師之間的課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)，而且還積極的培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓學(xué)生之間能夠互動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得和感受，并共享學(xué)習(xí)資源和培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的日后成長都具有積極的作用。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化過程中，需要按照學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生情、知、意發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并積極的培養(yǎng)學(xué)生的審美養(yǎng)以及創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.2 為學(xué)習(xí)成果提供客觀評(píng)價(jià)

微格教學(xué)系統(tǒng)可以信息網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享以及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的目的，在進(jìn)行微格教學(xué)的過程中，可以對(duì)外貿(mào)專業(yè)中的具體工作流程以及專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分解和細(xì)化，通過可以在教學(xué)中通過對(duì)各種數(shù)據(jù)的采集和影像資料采集，來對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全方位的記錄，并利用網(wǎng)絡(luò)信息共享的形式，來為學(xué)生培訓(xùn)效果的提升提供重要的依據(jù)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中，不再簡單的通過考試分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，突破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)唯上的單一標(biāo)準(zhǔn)。而在進(jìn)行具體學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果進(jìn)行分類的評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及技能提高程度的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高中職外貿(mào)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)效果。從評(píng)價(jià)范圍來看，應(yīng)從對(duì)個(gè)體學(xué)生的評(píng)價(jià)拓展到對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)體綜合評(píng)價(jià)效果，確保互動(dòng)教學(xué)綜合性理念貫穿到教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)方式更加多樣，提高教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)效果。

2.3 提供現(xiàn)代化的技術(shù)支持

微格教學(xué)法發(fā)展運(yùn)用雖然時(shí)間不長，但發(fā)展速度快，特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，以及教學(xué)技術(shù)的提高都對(duì)微格教學(xué)法的運(yùn)用提供了有效的幫助。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為微格教學(xué)法中充分的采用遠(yuǎn)程控制以及網(wǎng)絡(luò)閱讀等方式提供了極大的幫助。中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生可以充分的利用微格錄像的觀摩、反思，來對(duì)自己在進(jìn)行學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行分析，特別是在運(yùn)用討論教學(xué)的方法中，通過課堂的互動(dòng)式教育方式的運(yùn)用，在線和專家以及教師進(jìn)行交流，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效果。

3 微格教學(xué)法在中職外貿(mào)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 增強(qiáng)教學(xué)者對(duì)被教學(xué)者對(duì)技能的形象感知

微格教學(xué)和普通的課堂教育以及培訓(xùn)活動(dòng)具有很大的不同，特別是在中職外貿(mào)專業(yè)中，由于對(duì)學(xué)生的技能型要求高，特別是外貿(mào)專業(yè)工作崗位對(duì)學(xué)生的能力要求高以及專業(yè)的復(fù)雜性等等。都要求在進(jìn)行課堂教育活動(dòng)中，要始終以生動(dòng)和形象的教學(xué)方法來對(duì)待學(xué)生，提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的示范教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)形式方面，重點(diǎn)是需要開展簡潔的教學(xué)方式，通過準(zhǔn)確的專業(yè)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，盡量避免進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方式，通過課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種有針對(duì)性的啟發(fā)教學(xué)的形式，盡量提高課堂教學(xué)的效果，通過分組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。在進(jìn)行微格教學(xué)法運(yùn)用中，要集中外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生積極的進(jìn)行課堂的案例討論和練習(xí)，特別是對(duì)于成功的案例進(jìn)行深入的剖析。并組織學(xué)生積極的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，通過角色的扮演來進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者能夠充分的體會(huì)到教學(xué)者的感受。

在微格教學(xué)結(jié)束后，要根據(jù)課堂傳授的內(nèi)容開展有針對(duì)性的討論，比如開展頭腦風(fēng)暴法等形式進(jìn)行討論等等。在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要對(duì)各個(gè)小組的成員進(jìn)行一定的激勵(lì)，促進(jìn)小組成員能夠在一起做好團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的技能逐步提升和專業(yè)水平的不斷成長。

3.2 不斷加強(qiáng)受訓(xùn)者對(duì)所培訓(xùn)的反饋和評(píng)價(jià)

首先，要高度重視微格教學(xué)法在中職外貿(mào)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，把該教學(xué)方法融入到“崗證賽課”的內(nèi)容上來，在進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計(jì)的過程中，充分的考慮到微格教學(xué)法的有效性，通過建立起以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以執(zhí)業(yè)能力為目標(biāo)，來確保學(xué)生的綜合能力的提升。通過“崗證賽課”四位一體的課程體系的構(gòu)建，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為日后走上工作崗位獲取持續(xù)發(fā)展的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在對(duì)中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育過程中，要將定量和定性方法相互融合，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。定量方法主要是采用心理學(xué)皮膚電實(shí)驗(yàn)法，把教師角色的教學(xué)行為和學(xué)生角色的學(xué)習(xí)行為變化以數(shù)據(jù)的方式輸入計(jì)算機(jī)，分析教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而可以開展有針對(duì)性的討論活動(dòng)，提高對(duì)中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果。同時(shí)，估測出受中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的總體水平，而且可以看出每一評(píng)價(jià)項(xiàng)目所達(dá)到的水平。

[1] 黃云和，周茂春.微格教學(xué)運(yùn)用于師范教材教法的初步嘗試[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009，(12).

[2] 郝振君，周福盛.高等學(xué)校發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(04).

[3] 劉偉．論教師專業(yè)化過程中微格教學(xué)的重要作用[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(2).