楊雪

【摘 要】教師是一個(gè)美麗的詞語(yǔ)，是一份神圣的職業(yè)。在我校辦學(xué)理念“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，為學(xué)生的一生幸福奠基”指導(dǎo)下，我深刻意識(shí)到，我們所面對(duì)的是祖國(guó)的花朵，他們嬌嫩、質(zhì)樸，需要園丁的細(xì)心呵護(hù)與照料。教師所承載的任務(wù)不僅僅是傳授文化知識(shí)，更重要的是在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中給予正確地恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。我覺(jué)得“愛(ài)”是打開(kāi)教育之門的金鑰匙，它是讓你走進(jìn)學(xué)生心靈的直通車。下面是我與學(xué)生間的兩個(gè)故事。

【關(guān)鍵詞】教師;教育;愛(ài);學(xué)生

故事一：爭(zhēng)寵的小孟

班里有個(gè)女生，名叫孟雨婷。最近幾天，她的狀態(tài)不是很好。課上經(jīng)常走神往外看，需要經(jīng)常提醒。但是剛剛提醒過(guò)沒(méi)過(guò)多久就會(huì)又溜號(hào)。針對(duì)她學(xué)習(xí)上的不專注，心不在焉的問(wèn)題，我認(rèn)真思考了一下，覺(jué)得有必要對(duì)她的情況進(jìn)行細(xì)致的了解。于是，為了解情況，針對(duì)她的問(wèn)題我找她談過(guò)，但有時(shí)我們的談話總被其他學(xué)生打斷，所以我們的談話是分了好幾次進(jìn)行的。通過(guò)交流，我知道：她不是不愿意學(xué)，她也不是不希望自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高。她也知道自己課上注意力不集中，手、眼、心不配合，腦袋里是一片空白，常愣神、發(fā)呆。自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力不如別人。我多次與其家長(zhǎng)溝通，但效果并不明顯。她知道家長(zhǎng)管不上自己。因?yàn)樗€有一個(gè)不到2歲的弟弟，媽媽把精力時(shí)間都用到弟弟身上，往往照顧不到她。上次因?yàn)樗淖鳂I(yè)問(wèn)題，我和該生談過(guò)，取得了一定的效果。

其次為了解決問(wèn)題，我引導(dǎo)孟雨婷換個(gè)角度思考這個(gè)問(wèn)題。我對(duì)她說(shuō)：“你不是比弟弟多享受了幾年媽媽的照顧嗎？”。聽(tīng)到這，她歪著腦袋，用不解的眼神看著我，“我們要懂得滿足。所話說(shuō)‘人心不足蛇吞象。你的弟弟還小，需要媽媽的照顧，你在弟弟面前是姐姐，就要體諒媽媽，給弟弟做個(gè)好榜樣?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，表示贊同我的說(shuō)法。另外，我還告訴她：嘗試著為媽媽做一些力所能及的事，為媽媽分擔(dān)家務(wù)，照顧弟弟。自己的事情要自己做，學(xué)會(huì)整理自己的物品。最后，我還用警句激勵(lì)的方法去鼓勵(lì)她。讓其搜集關(guān)于學(xué)習(xí)、惜時(shí)、明理的哲言警句，每天讀一讀，寫一寫。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，她的變化較大。課上能集中注意力聽(tīng)講，來(lái)到班級(jí)后發(fā)呆愣神的現(xiàn)象也明顯減少。不會(huì)無(wú)事做，抽查時(shí)看到了她能主動(dòng)看書或是做值日。通過(guò)與其家長(zhǎng)還了解到，她在家也想變了個(gè)樣，懂得照顧弟弟，幫助家長(zhǎng)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，變得懂事多了。

通過(guò)這件事，也讓我認(rèn)識(shí)到：處理問(wèn)題時(shí)，我們可換個(gè)角度思考。有時(shí)做事容易用習(xí)慣的思維定式去思考眼前事情。要學(xué)會(huì)事情放一放、角度換一換，也許事情變得會(huì)更好。

故事二：自卑的小林

一些后進(jìn)生，大多比較自卑，假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受到來(lái)自外界的尊重，就能從自卑的陰影里走出來(lái)。班中的林同學(xué)就是很好的例子。他是一個(gè)個(gè)子很小、左手拿筆的男孩子。他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，甚至連拼音都認(rèn)不全。開(kāi)學(xué)初又不努力學(xué)習(xí)，只想著玩，有一次，在晨讀時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有學(xué)習(xí)，而是在玩一把小刀。他發(fā)現(xiàn)我在看他后，慌亂地把小刀收起來(lái)，我走到他面前并沒(méi)有對(duì)他發(fā)脾氣。因?yàn)槲抑浪皇遣粚W(xué)，而是學(xué)不了。對(duì)于一個(gè)認(rèn)拼音都有難度的他來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)文確實(shí)有難度。所以我對(duì)他說(shuō)：“咱們學(xué)習(xí)古文是不是遇到困難了？你都認(rèn)識(shí)這些字嗎？來(lái)，你跟著老師讀幾遍，多讀幾遍就認(rèn)識(shí)了?！彼易x了一遍又一遍，我把耐心給了他，他用比較通順的朗讀回敬我。就這樣，在以后的學(xué)習(xí)中，他的學(xué)習(xí)態(tài)度已然有所改變，經(jīng)過(guò)我不斷耐心的指導(dǎo)，自信心提高了，成績(jī)也突飛猛進(jìn)，成為了當(dāng)時(shí)班里進(jìn)步最大的一位孩子。

作為一名教師，我會(huì)用自己的愛(ài)去溫暖班里的每一位學(xué)生。愛(ài)會(huì)讓我們變得更包容，愛(ài)會(huì)讓我們變得更年輕。讓校園里充滿孩子們的歡聲笑語(yǔ)，讓孩子們健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。過(guò)一個(gè)快樂(lè)、充實(shí)、屬于自己的美麗童年不是我們共同的愿望嗎？

愛(ài)，是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在那些幼小的心靈里，愛(ài)是溫暖學(xué)生心田的“陽(yáng)光”，愛(ài)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的“雨露”，愛(ài)是照亮學(xué)生心田的“明燈”。作為教師，我們就應(yīng)該帶著愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生，從而在學(xué)生幼小的心靈里播下美好的種子。

實(shí)踐證明，教師只有從愛(ài)出發(fā)，才能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)人以行。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要用自己的微笑拉近與學(xué)生之間的距離，用愛(ài)的目光激勵(lì)學(xué)生，用愛(ài)的心胸包容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，平等的對(duì)待身邊的每一個(gè)孩子，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，我們教師應(yīng)從“心”開(kāi)始。只有用心，我們才能走進(jìn)學(xué)生的心田，打開(kāi)學(xué)生的心扉，掃除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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