許欣

【摘 要】結(jié)合本人工作實(shí)踐，總結(jié)了作文教學(xué)中的有效方法，側(cè)重學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);語文

作文教學(xué)是每個語文教師必須完成的教學(xué)任務(wù)，也是考量語文教師教學(xué)素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。工作十多年，也可說“閱文無數(shù)”，自己也經(jīng)歷了由茫然到坦然的過程，還是覺得我們要把作文的本真還給孩子，他們才是作文的主人。只要改變一點(diǎn)點(diǎn)，我們就輕松了;慢慢地，孩子們就學(xué)會了。

一、不爭的現(xiàn)實(shí)

從教之初，就感覺到語文優(yōu)勢明顯不及英語和數(shù)學(xué)，它好似是一件附屬品，若不是因?yàn)樵谥袊@一特定的大環(huán)境，它簡直就無法存在?；蛟S這種判定有失偏頗，但事實(shí)是，語文逐漸成為學(xué)生輕視乃至厭煩的學(xué)科。

工作幾年后，雖然也掌握了一些作文指導(dǎo)的方法，但還是發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的很多困惑，讓我無所侍從。孩子們厭寫，不愿動筆，缺乏寫作的主動性;有的孩子竟能一連三年用一篇作文來應(yīng)付所有題目;在畢業(yè)班備考的關(guān)鍵時刻，很多家長讓孩子背幾篇提前準(zhǔn)備的成文，也幾乎是應(yīng)對考試的法寶。

二、努力的實(shí)踐

面對不爭的事實(shí)，我明白教師必須保持清醒的頭腦，必須在困境中去尋求解決之道。

首先要解決的是孩子“畏難情緒”。究其根源是孩子們的生活過于單調(diào)，經(jīng)歷少，閱讀積累少。對此，我選擇“觀天下”，就是讀別人的經(jīng)歷，學(xué)別人的文章。我曾讓學(xué)生在課前活動中閱讀書報雜志上的好文章，借此來培養(yǎng)他們對文章的感受力，讓他們漸漸喜歡文學(xué)作品。我還讓他們寫日記、寫周記，通過寫評語的方式來激發(fā)他們寫作的興趣。我的目的是讓他們從“要你寫”變成“我要寫”，讓他們真正感受到老師在關(guān)注他們，喜歡他們。

在作業(yè)環(huán)節(jié)上，我也有意向?qū)懽鱾?cè)重。七年級上學(xué)期我借助“用詞組段”訓(xùn)練學(xué)生語言組織能力。這個實(shí)踐最初很困難，很多孩子要花很長時間才能完成“五個詞的造句”。但隨著訓(xùn)練的持續(xù)，很多優(yōu)秀的語段在他們的手中誕生。在這里引用一則，文中黑體字就是要求用到的詞語：

“冷風(fēng)瑟瑟，不知不覺已到了晚秋，樹上鳥而清脆的叫聲變得喑啞了，樹葉窸窣地相繼落下，大地一片沉寂，夜色一片蒼茫，還能隱隱約約地聽到遠(yuǎn)處的北風(fēng)在哀號，似乎整個世界靜謐在了冷秋里?！保▃同學(xué)）

七年級下學(xué)期我用“循環(huán)日記”代替了“用詞組段”。重在訓(xùn)練他們對文章的整體意識和文體意識的把握。調(diào)整以后雖說批改量減少了，每天只有八本周記，但我很注重評語的質(zhì)量，往往要花去一兩個小時寫評語，有的周記要看過兩三遍才下筆。我的樂此不疲，使得學(xué)生很重視這項(xiàng)作業(yè)。用他們的話，“在放學(xué)前第一時間拿到周記看評語，并且比比老師給誰的評語多”。他們在日記里或品析美文、或傾吐心聲、或介紹愛好、或連載小說，可謂內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣。一名女生提議把我寫評語的形式和當(dāng)下流行的“網(wǎng)絡(luò)貼吧”結(jié)合起來，讓同學(xué)們跟貼。后來，學(xué)生互相交流批語，并在循環(huán)日記時自發(fā)地寫連載小說。我還把好的作品在班上閱讀，讓學(xué)生互相交流，他們對此興趣很高。

當(dāng)時三班的一名男生，平日一些作文就頭疼，一個材料用好多次。而他在一次的日記里用輕松的語言談他對電話、電視、電腦、藍(lán)牙技術(shù)的理解，給人耳目一新的感覺。所以我在批語中說道“此文讓我看到一個更真實(shí)親切的你。也許是我太過嚴(yán)肅，也許我們之間的交流不多，所以無法進(jìn)入你的世界。只聽說你很憨厚、真誠，而且在電腦方面比較精通。今天從文中所說可見一斑。日記的語言雖然通俗了點(diǎn)兒，但絕看不出你是寫不出作文的人，相信你期中考試定會有更好的發(fā)揮?！蓖ㄟ^這次交流，我發(fā)現(xiàn)他在課上比以前認(rèn)真積極了，寫作文也開始嘗試自創(chuàng)。

當(dāng)時四班的一名女生很喜歡寫作。她的作文和日記都巧花心思，立意、手法都很獨(dú)特，只是略顯偏激和消極。有一次我看過她的《無題》一文后，我寫下了這樣一段批語，“在〈無題〉旁邊赫然寫著被你做過特殊處理的名字，乍一看，我不禁心頭一緊，隨后一連串問號涌入腦海。（這孩子最近又怎么了）。不要因?yàn)檫@句話又把自己往異類的行列放。我真的不喜歡你那樣對待自己，你應(yīng)該知道那種方式代表什么。牡丹叢中的一朵玫瑰，一朵帶刺的玫瑰，對自己的定位很高，與眾不同，我喜歡。這才是你的本色。而因?yàn)樘煌瑓s不被理解，所以讓自己痛苦至極。我能理解，但希望你的內(nèi)心不是真的滴血?！闭n后她就和我解釋清楚了。在日記里可以及時地疏導(dǎo)學(xué)生的思想障礙。心理輔導(dǎo)師，也許是判日記時我所扮演的一個重要的角色。

至今我都珍藏著近二十本被我和學(xué)生寫得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)娜沼洷?，看著我和學(xué)生們共同成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中甚感榮幸和滿足。這讓我堅信老師不要把自己當(dāng)做一篇文章好壞的裁決者，要成為一篇文章的忠實(shí)讀者。

三、美好的期待

老師們可能會說，那怎樣才能讓孩子真正能在快樂的寫作后一個個都去拿高分呢？畢竟，在中國考核老師的教學(xué)質(zhì)量，唯分?jǐn)?shù)論并不是那么容易改變的現(xiàn)實(shí)呀。是呀，那只能寄希望于教育決策者了，如今的作文要求越發(fā)貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)了，那中高考作文評價是不是也應(yīng)該更親民一些呢。能不能不要用精品的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有文章。不是每個孩子都很優(yōu)秀，但是每個孩子在這個世界上都是唯一的。