徐忠生

【摘 要】班主任工作是瑣碎而復(fù)雜的，每一位從班主任成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)校管理人員也一定有更強(qiáng)的號(hào)召力，權(quán)威性。班主任也是班級(jí)的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，影響著他們的人生方向。特別是現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，留守兒童太多，班級(jí)管理工作給班主任帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，隔代教育，爺爺奶奶過(guò)分溺愛(ài)，無(wú)一不與素質(zhì)教育相背。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制;小學(xué)班主任

要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任必須與時(shí)俱進(jìn)，采取相關(guān)措施，洞悉孩子心理，做孩子的良師益友，把他們引到正確的道路上來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)他們正確的人生觀，價(jià)值觀。主要應(yīng)從下面幾點(diǎn)來(lái)做。

一、做好硬件與軟件的班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生在這個(gè)家庭中的時(shí)間要比他們?cè)诘谝粋€(gè)家要長(zhǎng)。班級(jí)的環(huán)境氛圍，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以要樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須要營(yíng)造溫馨而積極向上的環(huán)境！如果學(xué)生踏進(jìn)的是一間整潔干凈的教室，講臺(tái)上，有一盆小小的吊蘭舒展著嫩綠的葉子，令人心曠神怡;教室角落是郁郁蔥蔥的常青樹(shù)，讓學(xué)生感受自然環(huán)境的魅力;“班務(wù)公開(kāi)”記錄著學(xué)生在班中的表現(xiàn)，明白班里的領(lǐng)導(dǎo)人，時(shí)刻做好以身作則，監(jiān)督他人;“作品展示”讓學(xué)生的才華充分施展，也正在等待著其它學(xué)生的加入等。這些平衡的室內(nèi)布局，能陶冶人的情操，振奮人的精神，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)班級(jí)產(chǎn)生親切感。軟件方面，教師的言行舉止也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。師生見(jiàn)面，學(xué)生往往會(huì)對(duì)老師的表情手勢(shì)和眼神體態(tài)觀察得細(xì)致入微，老師和藹可親地接待學(xué)生，充滿激情地進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生自然會(huì)感受到一個(gè)溫馨、充滿活力的集體。教師更應(yīng)對(duì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，強(qiáng)大的班集體寬容著每一位學(xué)生。

二、以愛(ài)動(dòng)其心，以理服其人

班主任是學(xué)生的老師，但在人格上是和學(xué)生平等的，所以在教育學(xué)生時(shí)要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)孩子，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間能敞開(kāi)心扉，成為學(xué)生的良師益友。農(nóng)村小學(xué)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育好孩子。班主任就應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生等等。給孩子同等的愛(ài)，這是班主任開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，樹(shù)立起班主任崇高的威望。學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，班主任必須嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生的每次犯錯(cuò)，讓學(xué)生明白是非，切勿使用簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥、體罰，如果這樣，容易造成學(xué)生形成逆反心理，到了初中或高中時(shí)教育就更加困難了。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主管理

班主任的工作是繁多的，不可能做到長(zhǎng)時(shí)間地與學(xué)生溝通，手反手教育。所以，班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主管理。強(qiáng)化小學(xué)生自主管理的意識(shí)。自主管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自主服務(wù)，行為自律的需要。真正的自主服務(wù)、自主管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自主管理首先要強(qiáng)化自主管理的意識(shí)。我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。每天可以選出一兩個(gè)班級(jí)服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，在學(xué)生中有較高信譽(yù)的值日班干部，讓他們負(fù)責(zé)每天的班級(jí)衛(wèi)生，儀表著裝等方面的管理，遇有問(wèn)題突出的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予引導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。

四、注重良好班風(fēng)的形成

競(jìng)爭(zhēng)與合作是良好班風(fēng)的體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)信息高度共享，競(jìng)爭(zhēng)劇烈，這就要求我們老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作競(jìng)爭(zhēng)。小組交流的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)上交流合作，班主任和各科任老師要隨時(shí)地傳授學(xué)生交流合作的方法，讓學(xué)生意識(shí)交流合作的作用。在進(jìn)行學(xué)生課堂評(píng)價(jià)時(shí)，有的小組組員會(huì)出于私心，故意抬高自己小組，貶低其它小組，班主任應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)良性競(jìng)爭(zhēng)，要公平地看待其它學(xué)習(xí)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予正確的客觀評(píng)價(jià)。從正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的課堂評(píng)價(jià)引申到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的其它方面，從而讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

五、以身作則，為人師表

教師以身作則，就是最強(qiáng)的說(shuō)服力?？v使有許多“理”，對(duì)學(xué)生講了幾遍幾十遍，可學(xué)生就是“不懂不接受”，依然我行我素。可是如果學(xué)生生活上遇到了什么困難，你給予了幫助解決，學(xué)生就會(huì)下決心改掉自己的毛病;學(xué)生生病你去醫(yī)院探望了他，學(xué)生就會(huì)自責(zé)曾經(jīng)對(duì)不住你的事;學(xué)生家里發(fā)生了什么事情，你安慰了他，學(xué)生就會(huì)下決心聽(tīng)你的話……這許許多多關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的行為舉止，會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生感情的共鳴，誘發(fā)學(xué)生悔過(guò)自新、重新做人的決心和意志，會(huì)使學(xué)生懂得和接受你所講的“理”。感情投資越多，對(duì)學(xué)生越愛(ài)，學(xué)生心靈就會(huì)被你征服。相反，如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人;批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是整人。表?yè)P(yáng)和批評(píng)都成了教育的障礙，所以只有從真正的愛(ài)生之情出發(fā)，教育才是有效的。

農(nóng)村小學(xué)班主任工作是學(xué)校工作的重中之重，影響著班風(fēng)，校風(fēng)的形成。好的班主任帶出一個(gè)好的班級(jí)，好的班級(jí)組成了一個(gè)好的學(xué)校。對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”要持之以恒，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)要張弛有度，我相信，只要每一位教育工作者對(duì)班級(jí)努力付出，傾注心血，一定會(huì)在這方面取得成功！