劉建軍

【摘 要】“知行合一”是很多教育家們都認可的理念，在大力提倡素質教育的當代，如何讓生活化教學理念融入到高中歷史教學中這個課題，是十分值得思考的?；诖吮疚闹饕接懀瑸槭裁匆獙Ω咧袣v史進行生活化教學，生活化教學理念在高中歷史教學中有哪些意義，以及如何開展生活化教學。

【關鍵詞】生活化;教學;高中歷史;應用

高中課本總共分六冊，必修三本，選修六本。涵蓋了中外從古代到近現(xiàn)代的政治、經濟、以及科技文化的發(fā)展變遷。歷史是過去的，它離我們的生活總是遙遠的。課堂上老師在上面只是依據(jù)課本講授內容，學生在下面即使認真聽講，由于缺乏時代帶入感，還是無法理解歷史，甚至用一種異樣得眼光去看待歷史，時間長了會認為歷史是無趣的。這個時候就迫切的需要老師用生活化的教學理念來幫助他們理解歷史，正確認識歷史。

學習歷史是讓我們去感受世界曾經的璀璨文明，感受社會的發(fā)展進步，但讀史更是為了明鑒，“前事不忘后事之師”，這才是學習歷史的意義。將歷史與生活結合，這樣的教學會讓老師的教學課堂更精彩，也會讓歷史在學生的生活中留下更深刻的影響。

一、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用意義

（1）有益于教師學生互動，調動課堂氣氛。高中學生的升學壓力非常大，往往課堂上氣氛都會有些壓抑。在這樣的情況下教師還是按部就班的照著書本教授，會讓學生感覺課堂無趣，有可能課堂氣氛變得死氣沉沉。如果老師采用生活化教學理念教學會很好的調動大家的情緒，讓課堂氣氛更活躍，讓教學更加豐富多彩。

（2）有助于學生理解歷史，讀懂歷史。高中歷史雖然不是文言文，但依舊由于發(fā)生的歷史背景不同，社會的經濟文化發(fā)展不一樣，人們的意識文化形態(tài)不同，現(xiàn)在的高中生對歷史上發(fā)生的事要想完全理解明白，單單只靠老師課堂上的講解還是有一定難度的?！澳阆Ｍ懿龠€是劉備統(tǒng)一中國？”，大多數(shù)學生都對三國有所了解，這么一個問題讓學生根據(jù)書本知識去回答，沒有對錯，但是回答要有理有據(jù)，最后老師再做點評。這樣更有利于學生去發(fā)現(xiàn)課本知識，更有利于學生去了解當時的社會經濟形態(tài)下的歷史。

（3）更符合社會現(xiàn)代化建設有用人才的培養(yǎng)標準。老師將生活化的教學理念應用到高中的歷史教學中，讓歷史與當代相聯(lián)系，讓課本和生動的現(xiàn)實相結合，這樣更有助于開動學生的大腦，以史為鑒辯證看待問題，讓學生用現(xiàn)代思維思考歷史，從歷史中產生對現(xiàn)代人們的工作、生活更有意義的思考。

二、如何開展生活化教學

（1）首先教師要確定生活化教學的目標。只有教師深刻認識到生活化教學的意義，主動將生活化教學理念運用到高中歷史教學中，確立生活化教學的目標才能起到更好的效果。

生活化教學并不只是喊喊口號就可以了，教師首先要確定自己要達到那種目標，是讓自己的教學更有趣，讓學生對歷史產生興趣，還是簡簡單單調動課堂氣氛就好，或是想讓學生在課堂上對教學內容印象深刻。不同的教學目標有不同的規(guī)劃，只要教師弄清楚自己的目標，才能讓生活化教學理念在高中歷史教學中發(fā)揮更大的作用。

（2）其次教師要有生活化教學的方法。只有目標沒有方法也是空談，有了目標之后教師要根據(jù)自己的目標來尋找合適的方法。比如說教師的目標是讓課堂生動有趣起來。那么在課堂上根據(jù)這節(jié)課所講的不同內容可以采取“角色扮演”、互相辯論、知識競答等方法來調動學生的積極性，讓學生參與課堂教學達到調動、調節(jié)課堂氣氛的目的，讓課堂教學變得生動有趣起來。

例如教師講授到二戰(zhàn)時期的丘吉爾、斯大林、希特勒等人物，可以采用“角色扮演”讓同學們飾演不同角色，同臺展示。只單獨分開講解當時的英國、俄國和的國的情況第二次世界大戰(zhàn)的激烈緊張戰(zhàn)況學生的感受就會降低，如果把他們串聯(lián)起來結合各國的經濟發(fā)展、人口數(shù)字、軍隊犧牲比例，那么不僅是歐洲，整個世界的風云將撲面而來，會讓高中學生對二戰(zhàn)那個特殊時期有更深刻解讀。

（3）最后老師要明白生活化教學的意義。人，最怕的是人云亦云。不能因為其他教師就是這樣生活化教學的自己也照搬照抄。每一個科目不同，每一個教師的性格不同，即使教授的都是高中歷史，一個老師，不同的班級學生的情況也會有所差別。

教師只有明白生活化教學是為了更好的教授學生知識，是為了學生更好的學習，不是為了喊口號，更不是為了趕潮流追時髦。只有以學生為依據(jù)，因材施教，這樣才是生活化教學的意義所在，才能將高中歷史更好的教授給學生，也只有這樣才能將過去的歷史與如今現(xiàn)實的生活相結合，減少學生與歷史的距離感，讓學生更好的，更有用的學習高中歷史。

三、結束語

只有教師真正的認識到將生活化教學理念在高中歷史教學中應用的意義，找對生活化教授高中歷史的方法，用正確的理念，合適的方法，將生活化教學的理念真正的融入到日常課堂講學中，這樣才能發(fā)揮生活化教學理念教授高中歷史的最大作用，讓學生，讓教師，讓學校甚至是讓社會在生活化教學理念中受益。

參考文獻：

[1]童樂敏.生活化教學在高中歷史教學中的應用研究[J].新課程，2015，（9）：171.