【摘 要】微信逐漸改變了教學(xué)模式，它成了課堂的延伸。本文主要闡述利用班級(jí)微信群，改變和優(yōu)化英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，以及在使用過(guò)程中存在問(wèn)題及對(duì)前景的展望。

【關(guān)鍵詞】微信;現(xiàn)狀;優(yōu)化;課后作業(yè)設(shè)計(jì);問(wèn)題

英語(yǔ)新課標(biāo)鼓勵(lì)教師積極利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)來(lái)拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。微信，作為這一時(shí)代產(chǎn)物的，隨著它的日趨完善，它逐漸進(jìn)入了英語(yǔ)教學(xué)，成了課堂的延伸，在中學(xué)教育中發(fā)揮了重要的輔助作用。筆者自擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)的這一學(xué)年以來(lái)，利用兩個(gè)班的班級(jí)微信群這一平臺(tái)，進(jìn)行了一些課后作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的探索，對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行了反思，有了很多的收獲與啟示。

一、現(xiàn)階級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)布置方式及存在問(wèn)題

1.只針對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，片面性

英語(yǔ)教師大都會(huì)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，口頭或者板書(shū)布置作業(yè)。大部分中學(xué)生也會(huì)記錄下來(lái)。但初中生生性好玩，好動(dòng)，而布置作業(yè)通常是快要下課了，這些孩子稍一走神就忘了。有一部分學(xué)生回家也懶得問(wèn)，只等第二天早讀時(shí)來(lái)趕或抄。而家長(zhǎng)完全不知情。長(zhǎng)此以往，監(jiān)管不力，一些孩子上課就出現(xiàn)注意分散、厭倦、疲勞等消極情況，學(xué)著學(xué)著就掉隊(duì)了。這極其不利學(xué)生的成長(zhǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！爆F(xiàn)代教育中首先尋求是學(xué)校與家庭的合作。因此，讓家長(zhǎng)知道孩子課后要做什么作業(yè)并協(xié)助是必要的。

2.部分教師和家長(zhǎng)跟不上時(shí)代

信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，使得人們很容易獲取和利用全球化知識(shí)和信息資源。作為教育的一方，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，積極鼓勵(lì)教師利用家校通這一平臺(tái)，發(fā)送信息給學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們及時(shí)了解、傳達(dá)和監(jiān)督孩子的各學(xué)科作業(yè)，了解階段性孩子的考試成績(jī)。大部分教師在這一方面做得很好。但也有些教師因?yàn)榉N種原因，再加上沒(méi)有硬性規(guī)定，置若罔然。運(yùn)用家校通發(fā)送短信，不是坐在電腦前，就是要有智能手機(jī)才可操作。有些老教師由于缺少電腦或智能手機(jī)的使用知識(shí)，不能或者不會(huì)發(fā)送短信。也有部分家長(zhǎng)嫌布置作業(yè)的短信多，有時(shí)半夜色都在響，很煩人，不看或不傳達(dá)。家校通短信群發(fā)也有弊端：如在高峰期發(fā)送，有時(shí)要過(guò)好久才收到，誤時(shí);在信號(hào)不好的地方，有些家長(zhǎng)反饋時(shí)常接收不到信息;另外，通訊部門(mén)維護(hù)不到位，還照常按月收費(fèi)，家長(zhǎng)們頗有微詞。正因?yàn)榇耍梢宰杂勺栽?、隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布，共享，推送等功能的新興網(wǎng)絡(luò)工具微信，逐漸受到越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)們的青睞。與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，它更靈活、智能，且節(jié)省資費(fèi)。盡管如此，還有相當(dāng)部分的教師和家長(zhǎng)的手機(jī)屬于功能手機(jī)，無(wú)法開(kāi)通微信功能，這阻止了它的推廣。

3.學(xué)生課后學(xué)習(xí)的孤立性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在課下往往孤立地學(xué)習(xí)，缺乏與同學(xué)之間的交流。

二、微信優(yōu)化了中學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，筆者總結(jié)出微信在優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)有以下突出表現(xiàn)：

1.及時(shí)性，高效性

微信突破了課堂教學(xué)在時(shí)間上和空間上的有限性，將教學(xué)無(wú)限延伸到課下。教師通常會(huì)下課前布置相關(guān)課后作業(yè)，而學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)自我評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)在畢業(yè)班繁重的課后學(xué)習(xí)中優(yōu)勢(shì)尤顯突出。筆者經(jīng)常在班級(jí)微信群中發(fā)布作業(yè)，并約好在限定時(shí)間內(nèi)發(fā)送答案，讓學(xué)生自評(píng)。這大大提高了課上和課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，也突顯了學(xué)習(xí)高效率。

2.互動(dòng)式的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，培養(yǎng)了合作意識(shí)

微信提供的免費(fèi)聊天環(huán)境，和實(shí)時(shí)留言，消息推送等功能，特別適合學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的向教師提問(wèn)，以及教師對(duì)學(xué)生反饋的快速響應(yīng)，在時(shí)間上更隨意和自由。筆者一學(xué)生，寫(xiě)完作文后，特別希望筆者能幫她改，因此將作文拍照私傳于我。筆者在看到之后，用語(yǔ)音給她留言，做了點(diǎn)評(píng)。第二天，她又將改過(guò)的作文拿來(lái)給筆者過(guò)目。這一方式特別適用于對(duì)學(xué)生的個(gè)別幫教。也有學(xué)生在班群中提問(wèn)，同學(xué)們大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，還對(duì)不同觀點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)用笑臉、手勢(shì)等表情符號(hào)進(jìn)行點(diǎn)贊。這有助于培養(yǎng)學(xué)生分享、互助、思考等學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

3.海量的展示平臺(tái)

微信能夠快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字，具有強(qiáng)大的分享能力。這是之前所有媒介都無(wú)法比擬的。筆者曾將收集到的月考優(yōu)秀英語(yǔ)范文，精美的學(xué)生手抄報(bào)作品等拍下來(lái)，然后分享到班群里，展示給學(xué)生們抄錄或欣賞，也曾將學(xué)生英語(yǔ)演講視頻轉(zhuǎn)發(fā)到班群。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的分享和有效利用。

4.輕松開(kāi)展口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練

在中學(xué)階段，傳統(tǒng)的口語(yǔ)練習(xí)的開(kāi)展，除了課堂訓(xùn)練及早讀之外，似乎別無(wú)更好的方法。但微信的介入，卻有了可能。筆者用微信創(chuàng)設(shè)了個(gè)口語(yǔ)興趣小組，每周在約定的時(shí)間，給一個(gè)話(huà)題，并附上中文材料，大家可各自結(jié)對(duì)子，通過(guò)發(fā)送語(yǔ)音消息，自行練習(xí)。試用的效果很不錯(cuò)。因?yàn)椴皇敲鎸?duì)面，又都是學(xué)生，沒(méi)有了緊張的情緒，又都有獵新的好奇心，這大大提升了學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣和膽量。至于聽(tīng)力訓(xùn)練，可以利用微信的掃一掃的功能，不再需要復(fù)讀機(jī)、磁帶、MP3等設(shè)備，輕輕松松，就可進(jìn)行。這對(duì)提升中學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)都極其有益。

三、微信在現(xiàn)代教育中推廣存在的問(wèn)題及不足

微信改變了教學(xué)模式，但它作為一種方興未艾的新興網(wǎng)絡(luò)工具，它的使用及覆蓋面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及固定電話(huà)網(wǎng)。筆者所在的班群中，成立近一年了，每個(gè)班級(jí)仍有五至六位學(xué)生家長(zhǎng)不在群內(nèi)，個(gè)別老師也從未露面。要么沒(méi)有智能機(jī)，要么不會(huì)擺弄。另相當(dāng)部分家長(zhǎng)反饋，孩子常借看班群信息為由，使用微信聊天、玩游戲或者瀏覽與教學(xué)無(wú)關(guān)的信息，這讓家長(zhǎng)很是頭疼;相比于思想日趨保守的家長(zhǎng)，初中生對(duì)新生事物的接受能力，那遠(yuǎn)比成年人要順暢得多了;特別是這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)自律性較差，這不僅讓家長(zhǎng)很難管控，而且對(duì)學(xué)生自身也是很大的傷害。

四、結(jié)論

將微信引入英語(yǔ)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，在很大程度上提高和鞏固課堂教學(xué)效率，也在課后對(duì)課上進(jìn)行了拓展與補(bǔ)充。但有鑒于學(xué)生這個(gè)群體，教師和家長(zhǎng)一定要建立有效的監(jiān)控和管理體系，確保微信發(fā)揮它的最大輔助功效。相信指尖上的微信將影響未來(lái)的教育！

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（初中部分）.北京師范大學(xué)出版社.2011版

作者簡(jiǎn)介：

馬文英（1969.4～），漢族，籍貫福建省南平市政和縣，本科學(xué)歷，中一職稱(chēng)，研究方向英語(yǔ)教學(xué)。