武正平

教師評語，是一種作業(yè)批閱的方式，不但對學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，而且還可加強師生間的交流，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

通常，作業(yè)的批閱，人們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。這種方法，在評價學生學習成績，比較學習差異方面有一定的作用。但缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”。學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學生的學習成績不僅會影響師生之間思想、情感的交流，而且還影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，不僅調動了學生的學習積極性，而且取得了較好的效果。下面就在作業(yè)中使用評語談談我的一些做法和體會。

一、引導學生自我改錯

當學生作業(yè)中出現審題、計算、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”、“運算順序對嗎”、“你很聰明”，“想一想還有另外的方法嗎”等。根據提示，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且會改變了自己的薄弱的環(huán)節(jié)。

二、拓寬思路，激活創(chuàng)新意識

作業(yè)批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素。適當給予啟發(fā)，以幫助學生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。如解“小麗家，小剛家與書店在同一條水平直線上，小麗家離書店540米，小剛家離書店375米，問小麗家到小剛家有多遠？”

一般解法都是540-375=165（米）。而有幾個同學除了這種還寫了解法二：540+375=915（米）。我在這道題邊打了大大的“☆”，并寫道：“解得巧，真聰明！”肯定其獨特的見解。

有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語會激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使他們敢于大膽的去想去做。

三、激勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣

對學生作業(yè)的批改還要注意對學生非智力因素的評價，我是這樣做的，對于作業(yè)做得又對又好的學生，除了打上“優(yōu)☆”外，還加上各種評語展開競賽，如“你真棒！”“好極了！”每次全班還評出一個字寫的好，作業(yè)正確率高，做題最有創(chuàng)意的學生。對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然也養(yǎng)成良好的學習習慣。

有的學生經常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石——粗心。奮勇前進！”“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“你很聰明，如果字方面再寫得好一點，那就更好了！”這樣，又不打擊其自信，而且使其糾正不良傾向，培養(yǎng)了嚴謹的治學態(tài)度。

對于作業(yè)質量特別差的學生不要批評他們，相反，要盡量地發(fā)現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性?！澳阋欢苄校　薄澳愕倪M步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服?！薄霸偌毿囊恍?，準行！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。

當然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，既要充滿激勵性和啟發(fā)性，又要達到預期的效果。

實踐證明，作業(yè)批改中正確使用評語，不僅從學生解題思路，能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業(yè)。而且還在評估中體現了素質教育，有利于幫助學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識;溝通了師生之間的思想感情，對調動學生的學習積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣有著重要的作用。