【摘 要】文本信息加工，屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容，是信息素養(yǎng)中極為重要的內(nèi)容。當前移動互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，如何利用其優(yōu)點為及學生自主學習服務(wù)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】信息加工;信息技術(shù)教學

學生對這一節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本技能從小學開始學，考察過學生掌握情況，根據(jù)學生已有的信息技術(shù)知識水平以及掌握Word基本知識，這節(jié)課的教學重點定位于提高學生運用Word知識的能力，使其能更生動形象的表達信息。

一、范例選取要生動、豐富、夠吸引學生

第一次上課是展示優(yōu)秀電子小報作品，請同學們來分析其構(gòu)成，然后自主學習合作來完成一個電子作品，但是，后來發(fā)現(xiàn)，小報的主題不貼近學生實際生活，僅僅用獲獎的電子小報作品不能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，最后我靈機一動，自己創(chuàng)作了一份自己的電子小報，結(jié)果學生非常感興趣，注意力一下子吸引到課堂上來。所以用來舉例的電子小報的選取一定要生動、豐富，夠吸引學生，并且很好的表達主題。

二、“雙主”模式一個不能少

在這一個過程中強調(diào)以教師為中心的教學模式。在確定主題，學生創(chuàng)作過程中，教師就應(yīng)該放手學生自己去創(chuàng)作，在這個過程中則體現(xiàn)學生的主體地位，強調(diào)以學生為中心的教學模式。這樣既避免了“一言堂”的方式，給學生灌輸信息技術(shù)理論，導致學生學習熱情不高，也沒有采用完全由學生獨立完成，利用網(wǎng)絡(luò)的巨大知識資源來自學課程要求，這樣會導致完成情況不佳，知識系統(tǒng)不全面，有的學生還會沉迷于游戲。

三、收集素材既發(fā)揮學生的主動性又避免盲目性

一遇到上網(wǎng)，學生的注意力就不由自主地被吸引到學習任務(wù)之外，為了避免學生上網(wǎng)搜集素材的盲目性和過多的浪費時間，我規(guī)定學生從我列出的幾個網(wǎng)站上搜索資料，避免有些學生像無頭蒼蠅一樣不知道去哪查詢素材，同時也節(jié)約了時間，提高了課堂效率。

四、學生自主創(chuàng)作過程中，教師適時引導，解惑

采用的“雙主”模式，并不是在學生自主創(chuàng)作過程中自主學習，自主探究的過程，研究性課題適合探究活動，像本節(jié)綜合實踐課，在學生的自主創(chuàng)作過程中，教師要適時引導，對學生出現(xiàn)的問題及時解答，要多種教學方式并用，個別問題個別指導，共性問題可以通過電子教室及時解答。在學生選取主題時，不能隨意的想當然學生會做。主題是整個作品的靈魂，主題的確定是整個創(chuàng)作的開始，所以教師需要給予必要的指導，為學生的整個制作過程奠定良好基礎(chǔ)。

五、評價方式多樣化

新課程需要的教學評價的主體是多元的，包括教師評價、學生自評和小組互評等。教學評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者雙向互動的過程。對于綜合實踐課的評價，不能一味的用考試來考評學生的掌握情況，對于小組協(xié)作的綜合實踐課，評價方式更應(yīng)該多樣化，不僅對小組創(chuàng)作的作品有評價，而且使每個學生都根據(jù)自己的實際水平有一個合理的評價，所以，要明確學生的分工，在對作品評價時，讓學生也參與進來，對作品的評價其實也是學生學習的過程，通過主動參與評價活動，隨時對照教學目標，使評價成為學生自我教育和促進自我發(fā)展的有效途徑?？傊逃顒又挥凶寣W生真正的參與進來，學生才會愉快的學，主動地學，積極地學，這樣的教育教學活動才能收到好的效果。

六、感悟不足

本課不足之處在于，本節(jié)課的內(nèi)容是文本信息的加工，對于文本信息的加工，我們可以選擇不同的軟件，在本綜合實踐課的時候，就有學生不喜歡用word來制作，他喜歡用ppt做，而且同樣也能達到好的信息加工的效果，那我們?yōu)槭裁匆x擇word？

七、結(jié)束語

由于分組是采用自主結(jié)合的方式，結(jié)果出現(xiàn)了有的小組整個依賴一個核心成員，成員之間的差異，導致有些小組基礎(chǔ)差的學生幫不上什么忙，自主分工，分工任務(wù)的輕重，導致某些學生無事可干，沒有積極性和小組融入感。最終導致兩極分化，基礎(chǔ)好的更好，基礎(chǔ)薄弱的仍然沒有得到鍛煉。怎樣合理分組，怎樣合理分工和怎樣協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的合作，這不僅需要教師在今后的實踐中多多思考，也需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成這樣一種合作的意識，真正的團隊合作。

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作者簡介：

林四海（1988～），男，湖北省武漢市人，工作單位：武漢市建港中學，職務(wù)：教師，任教學科：信息技術(shù)。