李輝

【摘 要】營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠提高學(xué)生的知識(shí)接受能力，培養(yǎng)學(xué)生崇高的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教育的和諧發(fā)展。本文將淺談如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，并提出個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造;良好;小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍;教師;學(xué)生

營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。本文將從打造和諧、快樂(lè)的教學(xué)課堂，運(yùn)用靈動(dòng)的教學(xué)方法和提升課堂活力等三個(gè)方面來(lái)舉例淺談營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的策略。

一、打造和諧、快樂(lè)的教學(xué)課堂

教師應(yīng)注重構(gòu)建友好的師生關(guān)系，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)課件，在課件中插入與課文相關(guān)的圖畫(huà)、動(dòng)漫、音樂(lè)和幽默、簡(jiǎn)潔易懂的文字，為學(xué)生打造和諧、快樂(lè)的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣、審美鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)。例如在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，在課件中插入碧綠的荷葉、粉紅的荷花、紅色的小鯉魚(yú)、一群不斷成長(zhǎng)的小蝌蚪、烏龜、可愛(ài)的小青蛙和青蛙媽媽以及兒童歌曲《小蝌蚪》和《小青蛙》，告訴學(xué)生青蛙是捉害蟲(chóng)的益獸，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知小蝌蚪變成小青蛙的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句，像“池塘”、“蝌蚪”、“腦袋”、“黑”、“灰”、“身”、“甩”、“尾巴”、“快活”、“游”、“鯉魚(yú)”、“阿姨”、“迎”、“追”、“青蛙”、“頭頂”、“鼓”、“眼睛”、“碧綠”、“衣裳”，“小蝌蚪游過(guò)去，叫著：‘?huà)寢專瑡寢?，青蛙媽媽低頭一看，笑著說(shuō)：‘好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上”。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出小蝌蚪的活潑、禮貌和鯉魚(yú)阿姨、烏龜、青蛙媽媽的慈愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、運(yùn)用靈動(dòng)的教學(xué)方法

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合多種靈動(dòng)的教學(xué)方法，像情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法、探究教學(xué)法、多重學(xué)科教學(xué)法等。教師應(yīng)注重加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在解析小學(xué)二年級(jí)課文《小黃雞》時(shí)，教師可以借助多媒體工具為學(xué)生展示幾只可愛(ài)的小雞，從視覺(jué)領(lǐng)域調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著，提問(wèn)學(xué)生“小黃雞和其他小雞有哪些不同？”，“課文中的梅梅是一個(gè)怎樣的女孩子？”，三分鐘以后，教師可以讓學(xué)生分組回答問(wèn)題。然后，讓合作學(xué)習(xí)小組探究保護(hù)像小黃雞這樣的殘疾小動(dòng)物的措施，在學(xué)生的心里播種善良的品德，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。此外，教師還可以把語(yǔ)文教育和其他學(xué)科相結(jié)合，提高課堂的文化凝聚力。例如在講解課文《畫(huà)楊桃》時(shí)結(jié)合美術(shù)教育讓學(xué)生從不同角度來(lái)畫(huà)楊桃，在解析《要是你在野外迷了路》這首詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生用科普知識(shí)來(lái)探討尋找正確方向的途徑，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)。在講解《宿建德江》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以結(jié)合地理知識(shí)，告訴學(xué)生建德江是新安江流經(jīng)建德的一段江水，用多媒體讓學(xué)生欣賞水煙朦朧的江面，感知“野曠天低樹(shù)，江清月近人”的優(yōu)美畫(huà)面。

三、提升課堂活力

教師可以通過(guò)為學(xué)生組織各種幽默的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提升課堂活力，讓學(xué)生更為靈動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在講解《落花生》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生組織聯(lián)歡會(huì)，用多媒體工具為學(xué)生展示花生地、美麗的花生花和栽培花生的視頻，讓學(xué)生品嘗花生以及花生制作的食品，像雪花花生、花生糖、花生糕等，然后，讓學(xué)生淺談自己參加聯(lián)歡會(huì)的感悟，深刻體會(huì)“做人要像花生”這句話的道理。其次，教師在進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀豐富多彩的兒歌和繞口令，教導(dǎo)學(xué)生靈活認(rèn)知漢字，加強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，教師應(yīng)定期為學(xué)生組織口語(yǔ)交際活動(dòng)和練筆活動(dòng)，舉辦“故事會(huì)”和“演講比賽”，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀兒童文學(xué)，像《格林童話》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《天天都有好故事》、《每晚一個(gè)好故事》和《楊紅櫻童話》，讓學(xué)生在課堂上講故事，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的和諧發(fā)展。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生打造和諧、快樂(lè)的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);運(yùn)用靈動(dòng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和良好的文學(xué)修養(yǎng);為學(xué)生組織各種幽默的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升課堂活力，讓學(xué)生積極、快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

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