章國(guó)建

【摘 要】新國(guó)標(biāo)的制定，為英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展指明了新的方向，同時(shí)也給高校中從事英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革的機(jī)遇，為英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)。本文將從新國(guó)標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)聽力課堂教學(xué)的影響來(lái)探討英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新國(guó)標(biāo);聽力教學(xué);改革;創(chuàng)新

【Abstract】The New National Standards for English Major ， the guidance for the development of English Major provides great opportunities for the innovation and development for English teaching in College . Listening teaching will be discussed in the following passage on the influence of the new national standard in the practical teaching.

【Key words】New national standards ?listening teaching ?reformation ?innovation

在教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)各位專家的領(lǐng)導(dǎo)下，制訂了英語(yǔ)類本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技能、系統(tǒng)的英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞與批評(píng)能力、較豐富的多元文化知識(shí)和較強(qiáng)的跨文化能力。英語(yǔ)聽力是英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)期以來(lái)，盡管英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生花大量的時(shí)間和精力在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練上，但卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。筆者通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的以下問(wèn)題：

一、傳統(tǒng)聽力教學(xué)的問(wèn)題

1.孤立的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)將各項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能分割成了聽說(shuō)讀寫譯等若干部分，每一部分分化成單獨(dú)的一門課，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)該部分技能進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練。

在聽力課堂中，任課老師對(duì)于學(xué)生的聽力能力有較多的強(qiáng)化練習(xí)，主要以教材為依托，采取聽練核對(duì)答案的模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生聽力的訓(xùn)練，課堂上基本上不會(huì)涉及其他技能。

2.應(yīng)試為目的的評(píng)價(jià)體系

很多英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)在校期間無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果，只能通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，聽力和口語(yǔ)這類實(shí)踐課所顯現(xiàn)的矛盾尤為突出。由于考試試題都是模擬真實(shí)語(yǔ)境的材料，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)語(yǔ)境中的反應(yīng)，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中往往問(wèn)題多多。

3.聽力內(nèi)容過(guò)于單一

由于受到應(yīng)試的影響，學(xué)生聽力訓(xùn)練的素材集中在考試試題、新聞、以及電影等方面和專業(yè)考級(jí)相關(guān)的素材，而忽略了多樣化的聽力素材的選擇。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽力水平判斷的依據(jù)是考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生為了迎合社會(huì)的需求希望走捷徑，而忽略了聽力練習(xí)的長(zhǎng)期性和訓(xùn)練材料的多樣性。

二、英語(yǔ)專業(yè)新國(guó)標(biāo)對(duì)聽力教學(xué)的啟示

英語(yǔ)專業(yè)新國(guó)標(biāo)的頒布為教師在實(shí)際教學(xué)提供了新的標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)疑對(duì)于英語(yǔ)聽力教學(xué)和發(fā)展提出了新的思路。

1.建立多元化的聽力教學(xué)體系

新國(guó)標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和涵蓋面有所擴(kuò)大，要求學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有較強(qiáng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，旨在培養(yǎng)復(fù)合型，應(yīng)用型人才。因此，有必要在聽力教學(xué)過(guò)程中結(jié)合其他學(xué)科，不囿于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，學(xué)生不僅僅需要聽懂所聽材料，更重要的是需要弄懂所聽材料的背景知識(shí)，從而使聽力教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言聽力教學(xué)，而且是知識(shí)聽力教學(xué)。

2.建立模塊化的課程體系

聽力在高校英語(yǔ)教學(xué)低年級(jí)階段占到了很大的比例，但是專人專教阻礙了聽力和其他課程的融合。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，聽力和其他課程的關(guān)聯(lián)度很低，更談不上語(yǔ)料共享。因此有必要把聽力作為承上啟下的課程，與其他課程融合，低年級(jí)階段由于學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)比較薄弱，可以和口語(yǔ)、閱讀互相滲透，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ);高年級(jí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，可以和寫作、口譯課和辯論課相結(jié)合，從而形成模塊化的課程體系。

3.建立以應(yīng)用為本的評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，聽力教學(xué)效果是依賴測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)的，但是聽力測(cè)試的形式使學(xué)生的關(guān)注度只是在所考范圍，而忽略了英語(yǔ)聽力的本質(zhì)，即信息的輸入。因此有必要形成一套以應(yīng)用為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系，即以語(yǔ)言輸出為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方式。聽力測(cè)試可以結(jié)合口語(yǔ)、口譯或者寫作的方式產(chǎn)出，學(xué)生在任務(wù)中完成聽力任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新國(guó)標(biāo)的推廣和實(shí)施，語(yǔ)言應(yīng)用能力越來(lái)越為英語(yǔ)專業(yè)所重視，這無(wú)疑為聽力教學(xué)提供了新的方向，要完全按照新國(guó)標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行課改還有很長(zhǎng)的路要走。

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