王紅梅

【摘 要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀是非常重要的一部分內(nèi)容。閱讀不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的詞匯進(jìn)行考察，同時(shí)也考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的熟練程度。但由于平時(shí)的課堂時(shí)間有限而且有大量的內(nèi)容需要講授，所以如何提高初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性就顯得十分重要。本文的寫(xiě)作目的就是對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，從而得出提高初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性的措施。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);針對(duì)性;實(shí)效性

自從新課改以來(lái)，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)都提出了新的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中很多教師也更加注重情境創(chuàng)設(shè)和口語(yǔ)教學(xué)。但是在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，英語(yǔ)閱讀對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)難度就比較大，課堂的大部分時(shí)間還要學(xué)習(xí)課文，練習(xí)口語(yǔ)等等。這就使得在課堂中能夠進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)間較少所以初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性顯得十分重要。

一、初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性分析

在課堂教學(xué)中面對(duì)不同學(xué)科之間的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中需要有針對(duì)性，針對(duì)各個(gè)學(xué)科之間的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。[1]不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中對(duì)于教師傳授的知識(shí)理解程度也不一樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際理解程度就是時(shí)效性。在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師主要采取的還是分析詞匯，講解部分閱讀中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型等方法。但是每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的薄弱部分都各有不同，有的學(xué)生是詞匯量少，有的學(xué)生是語(yǔ)法知識(shí)比較欠缺，有的學(xué)生則是在審題方面不仔細(xì)，還有的同學(xué)是在做題目時(shí)容易主觀臆斷等等。如果只是對(duì)閱讀的內(nèi)容和對(duì)題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，那么學(xué)生的閱讀能力和解題能力將很難提高。一些教師比較重視英語(yǔ)閱讀，在課堂上對(duì)課文講解花費(fèi)了很多時(shí)間，但是由于教學(xué)缺乏針對(duì)性，教學(xué)形式死板，缺乏對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，在閱讀技巧傳授后缺乏必要的強(qiáng)化練習(xí)等等。所以即使教師花費(fèi)了大量時(shí)間，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，最終也是收效甚微。課堂實(shí)效性很差。

二、提升初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性的措施

1.提升初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的針對(duì)性

想要提升初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的針對(duì)性，有很多途徑，例如根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生傳授不同的閱讀技巧，選擇不同難度的文章。還可以根據(jù)不同的文章類(lèi)型對(duì)文章進(jìn)行分析。此外，最重要的措施就是針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的不同問(wèn)題給學(xué)生講解不同的閱讀技巧。[2]例如大部分教師都會(huì)在意的閱讀中的詞匯和語(yǔ)法，對(duì)于這部分欠缺的學(xué)生，教師就可以給學(xué)生教授一些有效的詞匯記憶法，并且對(duì)平時(shí)閱讀中出現(xiàn)的重要句型進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。有些學(xué)生在審題時(shí)比較馬虎，在一些閱讀題目中會(huì)涉及到選擇四個(gè)選項(xiàng)中正確的答案，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生選出錯(cuò)誤的答案，馬虎的學(xué)生就容易還以為是選擇正確的答案最終做錯(cuò)題目，所以對(duì)于這種學(xué)生，教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀題，并在題目做完還有時(shí)間的情況下進(jìn)行檢查。

例如下面這道題：The thief is takeing______things from the house.

A. a ?few ?B. a ?little ?C. a lot of ?D.some

這道題目在閱讀中的原句是A thief comes in .He is takeing many things.這道題目首先是考察對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，文章大意是一直小偷在偷東西的時(shí)候被說(shuō)話(huà)的鸚鵡嚇到，最后什么也沒(méi)有偷走的故事。所以文章末尾還有一句He does not take any thing.所以首先從題目時(shí)態(tài)上來(lái)看，是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，所以題目問(wèn)的應(yīng)該是小偷在開(kāi)始行竊時(shí)拿了多少東西，many 是很多的意思，后面加可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，選項(xiàng)里的四個(gè)詞其中表示許多的詞是C選項(xiàng)，A選項(xiàng)的“a few”是“有幾個(gè)”并不是許多的意思，所以選擇C。

同樣一道題目，有的學(xué)生就是因?yàn)椴粫?huì)區(qū)分下面幾個(gè)詞匯，有的學(xué)生就是因?yàn)轳R虎沒(méi)有理解題目的真正含義所以教師應(yīng)該把同一題目中學(xué)生可能欠缺的部分進(jìn)行全面的講解，使學(xué)生困惑的解決更有針對(duì)性。

2.提高初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性

為了更好的提高初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的時(shí)效性，需要教師利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的時(shí)效性。初中英語(yǔ)中很多的語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)課文閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以增加課堂效率，提高課堂閱讀教學(xué)的時(shí)效性十分重要。為了提高時(shí)效性需要提高學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以進(jìn)行角色情景設(shè)置。例如有一些閱讀涉及到對(duì)話(huà)，教師就可以阻止學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后以分組的形式將對(duì)話(huà)演繹出來(lái)。增加學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。此外還可以進(jìn)行場(chǎng)景情景設(shè)置。例如初中英語(yǔ)有一章的課文是講解家庭關(guān)系的，里面涉及到很多家庭關(guān)系的單詞，這時(shí)候就可以讓學(xué)生扮演不同的身份，可以由老師或?qū)W生隨即進(jìn)行提問(wèn)，然后對(duì)應(yīng)的學(xué)生站起來(lái)朗讀自己的單詞，讓學(xué)生加深對(duì)單詞的印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性與時(shí)效性顯得十分重要。為了更好地提高課堂針對(duì)性與時(shí)效性，這就需要在課堂教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生情況教授不同的閱讀技巧，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)造更融洽的教學(xué)氛圍。開(kāi)展情景教學(xué)，注意教學(xué)過(guò)后的反復(fù)測(cè)驗(yàn)和強(qiáng)化。讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)閱讀的閱讀能力和解題技巧，更好的理解課文內(nèi)容和課外閱讀的含義，提升英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑芳.《就加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的措施分析》[J]，現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）