袁媛

【摘 要】教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴格說來就不成其為教育。因為教育本來是人的教育。語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此語文教學必須具有鮮明的人文特點。

【關鍵詞】語文教學;人文特點

“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積?！?，語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此語文教學中具有人文特點，也必須滲透人文教育。

一、在教學內容中滲透人文精神

在我們的高中語文教材中，古詩詞、文言文占了大量篇幅。很多同學不理解，在當代社會，我們使用文言文，使用古文的幾率很低了，甚至還有同學說考試也沒有多少分。那么學習背誦這些有什么目的，什么意義呢？其實學習語文不是簡簡單單的識字造句，我們不但要學習這些文章，更重要的是透過這些文章學習作者的思想，學習他們的人格，學習他們的道德，學習他們的境界。也就是在教學內容中滲透人文精神，提升學生的境界。如學習韓愈的《師說》文章論述了從師學習的必要性和原則，批判了當時社會上“恥學于師”的陋習，表現出非凡的勇氣和斗爭精神，也表現出作者不顧世俗獨抒己見的精神。《燭之武退秦師》我們看到的是燭之武臨危受命，不顧個人得失的勇敢。讀陶淵明的《歸去來兮辭》我們不僅感受到田園生活的美好，更感受到陶淵明“不為五斗米折腰”，不與黑暗官場相妥協的決絕。在學習這些文章的過程中，不單單是停留在表面去學習古文的實詞虛詞，把文章讀懂就罷了。語文老師要和學生一起透過文章看到作者人格的魅力和體會作者人格的偉大。當我們在教學中引導學生對這些問題進行思考和討論，會讓學習進入到更高的層面。

二、要運用恰當的教學手段來體現人文精神

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“如果你只指望靠表面看得見的刺激激發(fā)學生對學習、對課的興趣，那就永遠也培養(yǎng)不出學生對腦力勞動的真正熱愛……沒有積極的腦力勞動，學生任何興趣，任何注意力都是不可思議的?！焙芏嗟慕處煘榱梭w現人文精神，在課堂上在課堂上以講故事、引用典故激發(fā)學生學習興趣，強化無意記憶。這種適當穿插與教學有關的小故事或一兩個引人深思的典故的做法，對啟發(fā)學生思考問題，激發(fā)學生學習興趣大有裨益。但如果忽視課堂結構的科學性，則會因為時間比例嚴重失調，而使學生興奮點不在所學內容。其結果自然是“樂而不學”。這種做法，說到底，是喧賓奪主、本末倒置。必然導致“教”與“學”脫節(jié)。要體現人文精神，不是一味地遷就學生，教學手段的運用應立足于促進學生的主觀能動性，給學生以充分的思考時間，鼓勵學生勇敢參與，從而產生愛學的情感、會學的能力，進而達到學會的目的。在教學內容和教學形式的相互作用中，內容決定形式，形式反作用于內容。只有把教學形式和教學內容統(tǒng)一起來，才能在強化無意識記憶的同時，強化有意記憶。強化樂學的同時，強化刻苦學習精神的發(fā)揚。要使外在“刺激”喚起內驅力，讓學生在學習中得到成功的喜悅。

三、在回歸生活的語文教學中體現人文精神

以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。在教學中，我們應做到以下幾點：

1.訪一訪，觀察生活

課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。

2.演一演，再現生活

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創(chuàng)設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。

3.學一學，體驗生活

俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢φn文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。

人文教育是塑造人類靈魂的教育，是塑造民族靈魂的教育，沒有強大的人文精神支持就沒有崇高的獻身精神，就難有“留取丹心照汗青”的業(yè)績。因此，作為教師，要把人文素質的養(yǎng)成滲透在具體的教學過程和社會實踐中，在語文知識教學、語文能力訓練貫徹人文精神，潛移默化，春風化雨，人文之光自可隨風潛入夜，潤物細無聲。讓充滿崇高的理想情操，充滿創(chuàng)造力、想象力的語文學科真正成為提高學生綜合素質的基礎學科。