陳莉莉

【摘 要】《數(shù)學課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、均衡而有個性地發(fā)展。”其核心含義是指：數(shù)學課程的最終目的就是要不斷開發(fā)、整合學生的能力，并讓其良好的個性得到發(fā)展，使之成為具有想象力、創(chuàng)造力和完善人格的人才。因此，在數(shù)學課堂教學中，我們要牢固樹立“以人為本”的教育理念，構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，從學生感興趣的事物或熟悉的生活情境著手，盡可能為學生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉悅的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣和求知愿望。在新課程標準實施過程中如何構(gòu)建和諧的小學數(shù)學課堂對教學有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】和諧課堂;學生發(fā)展;師生關(guān)系;“教”與“學”的方式;教學環(huán)境

所謂和諧課堂就是 “堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學形態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。”在課堂教學中，和諧的課堂氣氛，能促進孩子智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。一個成功的課堂教學成果是由以教師為主導，學生為主體的基本框架所支配，填充進教師以優(yōu)美易懂的語言、細致耐心的講解、巧妙深入的指導和學生自主發(fā)現(xiàn)、合作交流、探索創(chuàng)新的學習行為為靈魂的有機生命。要使這個神奇的生命更具活力、朝氣蓬勃，需要營造和諧完美的課堂氛圍，具體應(yīng)具備以下要素：

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師作為學校教育工作的組織者，班級工作的管理者、領(lǐng)導者，一言一行、一舉一動直接影響著學生的行為規(guī)范，教師的觀點態(tài)度、思想觀念在一定程度上決定學生人生觀、世界觀的形成。一名合格的人民教師，必須具有高尚的道德風尚：為人師表，率先垂范，身體力行，為全體學生作出表率作用，只有這樣，才會贏得學生的尊敬和愛戴，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進教育教學工作的順利開展，從而使學校教育教學工作邁上一個新臺階。

在課堂教學中怎樣處理好教師和學生之間的人際關(guān)系，需要遵循以下幾個方面的要求：

（一）教師要加強與學生的交往，建立密切的師生關(guān)系

教師與學生之間不僅僅是簡單的教授與學習的關(guān)系，更多的是交往中積累起來的人與人、心與心、情與情、關(guān)心有愛護的關(guān)系。所以，教師要在行動上主動的加深與學生的交往，在與學生交往的過程中，教師應(yīng)該投入全部的情感，爆發(fā)出自己真摯的感情，用自己的真誠影響學生。

（二）教師要尊重學生的人格、權(quán)利，保持平等、民主的師生關(guān)系

教師與學生之間的關(guān)系更確切的說應(yīng)該是人與人之間的社會關(guān)系。所以，應(yīng)遵循一定的生活準則、道德準則、法律規(guī)范，做到不侮辱、歧視學生，與學生保持平等、民主的人際關(guān)系。

（三）走近每一位學生，使每一位學生得到發(fā)展

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。教師在任何時候都不能忘記，自己是一個教育家，是人類靈魂的工程師。面對這一神圣的職業(yè)，我們要有崇高的理想和信念，把教好書、育好人作為自己人生的最高追求。走近每一位學生，使每一位學生得到發(fā)展，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建和諧的“教”與“學”的方式

《數(shù)學新課程標準》強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，要求改變過去的尖子生教育的模式，轉(zhuǎn)向全體學生的均衡教育，提倡學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉(zhuǎn)化，以促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者，強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師“教”和學生“學”的整合。教師應(yīng)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。例如：圓的面積計算公式的推導的教學，依照傳統(tǒng)的教法，教師講，教師演示，教師推導，讓學生像貯蓄器一樣接受學習。學生學后也許能熟練地背誦公式，能按照公式進行圓柱的側(cè)面積的計算。但是，學生內(nèi)在的學習需求，以及學生的渴望探索知識的欲望被扼制了。教師的“教”成了單邊主義，強行灌輸，失去了學生的學習反饋，使課堂教學出現(xiàn)了不和諧的局面。在新課程的理念下，同樣的圓柱的側(cè)面積計算公式的教學，可讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用知識遷移的原理，通過動手操作，采用畫、剪、折、拼等手段來實現(xiàn)新知的獲取。讓學生將圓柱的側(cè)面展開。學生有的得到長方形，有的得到平行四邊形。然后，引領(lǐng)學生根據(jù)長方形和平行四邊形面積的計算方法得出圓柱側(cè)面積的計算方法。教師在課堂教學中完全是一個組織者、參與者、引導者，而學生則真正成為學習的主體、主人，扮演著探索者的角色。學生在課堂中人人參與，獲得了均衡而有個性地發(fā)展，教師的“教”使學生“學”到有價值的數(shù)學，體現(xiàn)了教師“教”和學生“學”的和諧統(tǒng)一;使課堂教學成了一個和諧的教學共同體。

三、構(gòu)建和諧的教學環(huán)境

人們說：環(huán)境造就人，氣氛熏陶人。小學數(shù)學課堂教學，做到環(huán)境與氣氛的和諧，將起到事半功倍的作用。

“興趣是最好的老師”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，從孩子的心里特點出發(fā)，抓住小學生的好奇心理，設(shè)計孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，把知識的探究學習置于好奇的氣氛中。例如，設(shè)疑激趣，趣題引路，猜謎語，講故事，做游戲，比一比，表演，過關(guān)斬將等學生感興趣的活動，寓教于樂，寓學于動之中。還可以充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，如多媒體演示，實物投影等，又如：動手操作，分組合作，自由組合等形式，把知識的探究與能力的培養(yǎng)滲透到學生感興趣的學習活動之中。學生可以在愉快輕松、詼諧幽默氛圍中不知不覺地接受新的知識，感悟深奧抽象的道理。

教育心理學的研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強，在有意無意中接受了知識。所以，教師要重視構(gòu)建教學環(huán)境和氣氛的和諧，使學生在活動中學數(shù)學。教師要依據(jù)教學內(nèi)容，精心安排好教學過程，創(chuàng)設(shè)好每個教學環(huán)節(jié)的環(huán)境，把知識的探究學習置于好奇的氣氛中。例如，設(shè)疑激趣、趣題引路、猜謎語、講故事、做游戲、比一比、表演、過關(guān)斬將等學生感興趣的，寓教于樂，寓學于動之中。還可以充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，例多媒體演示，實物投影等，又如：動手操作，分組合作，自由組合等形式，把知識的探究與能力的培養(yǎng)滲透到學生感興趣的學習活動之中。

總之，構(gòu)建和諧課堂，就是要從學生實際出發(fā)，用愛去關(guān)懷學生，與學生教朋友，這樣才能走進學生的心靈，對解決學生的問題行為有很好的推動作用。同時還要了解學情，學生怎么學，我們怎么教，達到課堂的和諧，讓學生在輕松愉悅的氣氛中快樂成長。相信，這也是每一位教育工作者的心愿。

構(gòu)建和諧的小學數(shù)學課堂教學對實施《數(shù)學課程標準》有著積極的意義。在教學過程中，教師要從“熱愛每一個學生”的角度，創(chuàng)設(shè)環(huán)境與氣氛的和諧入手，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不斷更新教育觀念，改善教學方式，利用教科書的文本結(jié)合生活中的教學資源構(gòu)建和諧的小學數(shù)學課堂教學，促進學生健康和諧的發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵瑞珍主編.《教育心理學》（修訂本）.上海教育出版社，1997年版.

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[3]《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（修定稿）》，2015版.

[4]吳正憲主編.《課堂教學策略》.華東師范大學出版社，2013年版.