趙存龍/山西省陵川縣教師進(jìn)修學(xué)校

小團(tuán)體教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙存龍/山西省陵川縣教師進(jìn)修學(xué)校

對(duì)以共同愛(ài)好和興趣組成的小團(tuán)體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以發(fā)揮小團(tuán)體成員追求共同目標(biāo)的積極性，而且有助于團(tuán)體成員在相互影響、相互幫助的和諧氛圍里達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本文主要探討小團(tuán)體教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，重在闡明在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施小團(tuán)體教學(xué)的注意事項(xiàng)。

小學(xué)體育；小團(tuán)體教學(xué)；應(yīng)用研究

1.小團(tuán)體教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

小團(tuán)體教學(xué)不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，而且可以使學(xué)生在小團(tuán)體性質(zhì)的體育鍛煉中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到成就與快樂(lè)。學(xué)生更愿意在這種以朋友間協(xié)作為主的教學(xué)模式中愉快的學(xué)習(xí)。

1.1促進(jìn)學(xué)生提高合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生，受到更多來(lái)自家庭的溺愛(ài)，學(xué)生的主觀意識(shí)更強(qiáng)，更以自我為中心，這與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才需要是不相適應(yīng)的。采用小團(tuán)體教學(xué)模式，可以培養(yǎng)出社會(huì)更需要和看重的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。首先，可以為學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，使學(xué)生為了集體的利益而犧牲小我。其次，可以使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分考慮他人的心理感受和能力水平，能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)，使學(xué)生更具有主觀能動(dòng)性。第三，學(xué)生會(huì)在集體協(xié)作中更加認(rèn)識(shí)到自己身的問(wèn)題與不足，更愿意在小團(tuán)體體育活動(dòng)中提升自己，從而提高學(xué)生的協(xié)作精神與自我評(píng)價(jià)能力。

1.2提供廣闊的自主參與空間

小團(tuán)體教學(xué)模式可以廣泛的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)參與意識(shí)，小團(tuán)體教學(xué)能使學(xué)生在更加具體的教學(xué)任務(wù)與個(gè)性化的教學(xué)模式中積極主動(dòng)探索。首先，小團(tuán)體活動(dòng)更利于學(xué)生主動(dòng)交流，主動(dòng)進(jìn)行自我嘗試，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力更強(qiáng)。其次，為學(xué)生提供了充分的展示特長(zhǎng)空間，學(xué)生可以在團(tuán)體中盡情的展示自己。第三，有效的緩解了傳統(tǒng)體育教學(xué)的全面授課壓力，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)得到教師的專業(yè)指導(dǎo)，使小學(xué)體育課堂教學(xué)變得更加系統(tǒng)化，易于教師的操作與管理。

2.小團(tuán)體教學(xué)的主要程序

小團(tuán)體教學(xué)是一種更加靈活的體育教學(xué)方式，它有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)最大差異就是其可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生獲在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中獲得全面的提高，為了使小學(xué)體育的小團(tuán)體教學(xué)更好的發(fā)揮作用，小學(xué)體育課的小團(tuán)體教學(xué)可以采用以下程序提高教學(xué)效率。

2.1做好必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作

為了發(fā)揮小團(tuán)體教學(xué)的實(shí)際作用，能采用有效手段達(dá)到小團(tuán)體教學(xué)目標(biāo)，教師必須對(duì)小團(tuán)體做好充分的課前準(zhǔn)備工作。首先，對(duì)班級(jí)體的學(xué)生做全面了解，合理分析班級(jí)學(xué)生的體育興趣和對(duì)體育活動(dòng)的實(shí)際需求。其次，根據(jù)班集體學(xué)生的情況擬定小團(tuán)體教學(xué)方案，能為學(xué)生組織開(kāi)展和合的小團(tuán)體活動(dòng)項(xiàng)目，從而使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力在必要的游戲活動(dòng)中得到發(fā)展。第三，對(duì)學(xué)生提出必要的小團(tuán)體學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)要求，關(guān)鍵在于設(shè)置有效的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參與小團(tuán)體教學(xué)的興趣。

2.2為學(xué)生組織有效小團(tuán)體

構(gòu)建有效的小團(tuán)體是實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育小團(tuán)體教學(xué)目標(biāo)的基本前提和必要條件，首先，對(duì)學(xué)生構(gòu)建小團(tuán)隊(duì)行為提出必要的指導(dǎo)策略，使所有學(xué)生能更好的進(jìn)行合理搭配，能分出優(yōu)等生與后進(jìn)生，從而使學(xué)生科學(xué)搭配。其次，為學(xué)創(chuàng)造較為適宜發(fā)展的體育環(huán)境，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)布置不同的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)創(chuàng)新性的使用有效的教學(xué)方法與教學(xué)策略。第三，為學(xué)生組建小團(tuán)體樹(shù)立信心，建立必要的團(tuán)體之間競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作體系，切實(shí)發(fā)揮出小團(tuán)體帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能和參與體育活動(dòng)的重要作用。

2.3組織開(kāi)展有效的小團(tuán)體教學(xué)

使用小團(tuán)體教學(xué)模式的目的在于使小學(xué)體育課堂教學(xué)變得更加高效，在于使學(xué)生掌握更多的體育教學(xué)內(nèi)容。首先，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇制定不同的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮出不同團(tuán)體不同學(xué)習(xí)速度與能力特點(diǎn)，使所有小團(tuán)體成員都獲得成長(zhǎng)并體會(huì)到成就感。其次，根據(jù)學(xué)生的性格與體育運(yùn)動(dòng)能力的差異，為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，能積極的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的體育實(shí)踐鍛煉中形成運(yùn)動(dòng)能力。第三，組織開(kāi)展團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)性比賽活動(dòng)或是為學(xué)生設(shè)定必要的獎(jiǎng)勵(lì)體系，當(dāng)學(xué)生達(dá)到或完成某項(xiàng)體育訓(xùn)練任務(wù)后，教師就可以對(duì)學(xué)生施以必要的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4必要的考核評(píng)價(jià)方法

發(fā)揮小團(tuán)體教學(xué)的作用，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，有效的評(píng)價(jià)與考核是非常重要的，考核不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指揮棒，而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的改進(jìn)和提高。首先，設(shè)立針對(duì)有助于弘揚(yáng)小團(tuán)體和諧互助氛圍的考評(píng)體系，使團(tuán)體協(xié)作、集體主義成為小團(tuán)體教學(xué)考核考核的重點(diǎn)。其次，考核注重實(shí)踐性，要在有相當(dāng)難度的考題中考查學(xué)生對(duì)體育技能的理解掌握程度，使教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的能力水平。第三，在考核之后要給學(xué)生必要的評(píng)價(jià)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并且給學(xué)生提供改進(jìn)與提高的機(jī)會(huì)。

3.小團(tuán)體教學(xué)的注意事項(xiàng)

小團(tuán)體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于更好的貫徹執(zhí)行小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際小團(tuán)體體育教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)處理好一般與個(gè)別的關(guān)系，要保證小學(xué)體育教學(xué)既要照顧大多數(shù)，又要使個(gè)別特長(zhǎng)學(xué)生鍛煉能力，從而達(dá)到因材施教的目的。

3.1處理好班級(jí)與小團(tuán)體的關(guān)系

我國(guó)普遍采用的班級(jí)授課制教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)使班級(jí)所有學(xué)生得到全面的發(fā)展，小學(xué)體育的小團(tuán)體教學(xué)打破了班級(jí)授課制的統(tǒng)一性與整體性，從傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)都得到了更好的發(fā)展。但是，小團(tuán)體教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，首先，要照顧班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到小團(tuán)體教學(xué)中來(lái)。其次，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體能力、健康水平等多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，并且注意分組學(xué)生強(qiáng)弱的配合搭檔，第三，使班級(jí)為主分成的小團(tuán)體要相對(duì)固定，要形成小學(xué)體育小團(tuán)體教學(xué)的持續(xù)性。

3.2充分考慮全面提高與重點(diǎn)培養(yǎng)

使小團(tuán)體教學(xué)存在并有效發(fā)展的關(guān)鍵在于使小團(tuán)體成員既能充分的融入集體同時(shí)又能在集體中彰顯個(gè)性。首先，要使集體利益與學(xué)生個(gè)人利益在小團(tuán)體中達(dá)到和諧，要為小團(tuán)體建立必要而有效的組織規(guī)章制度和活動(dòng)方法。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人服務(wù)集體的同時(shí)，要充分發(fā)揮集體的鍛煉提高作用，同時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生個(gè)人身體能力的發(fā)展創(chuàng)造更有效的空間與機(jī)遇。第三，小團(tuán)體要尊重個(gè)人的選擇，要在小團(tuán)內(nèi)部建立必要的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，要使個(gè)人運(yùn)動(dòng)天賦得到全面的展示，從而起到全面發(fā)展職能。

3.3課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合

小團(tuán)體教育教學(xué)模式是建立在尊重學(xué)生自主性與培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)基礎(chǔ)之上的小學(xué)體育教學(xué)，為了使學(xué)生的體育能力能有效提高，能培養(yǎng)出學(xué)生的體育特長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課內(nèi)團(tuán)體教學(xué)與課外團(tuán)體教學(xué)的結(jié)合作用。首先，樹(shù)立穩(wěn)固而必要的課內(nèi)基礎(chǔ)團(tuán)體教學(xué)目標(biāo)，使所有學(xué)生都能在體育課堂上獲得有效成長(zhǎng)。其次，在尊重學(xué)生需要的基礎(chǔ)上為學(xué)生課外自主鍛煉提供必要的指導(dǎo)，使學(xué)生有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展課外體育鍛煉活動(dòng)。第三，力求避免課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的沖突，使學(xué)生在靈活多變的課外體育活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)，切實(shí)發(fā)揮出課內(nèi)與課外團(tuán)體的活力。

4.結(jié)論

小團(tuán)體體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)搭建合自主合作的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在和諧濃厚的學(xué)習(xí)氛圍里有效學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，應(yīng)當(dāng)使小團(tuán)體成為培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的重要平臺(tái)，從而發(fā)揮小團(tuán)體教學(xué)的凝聚力作用。

[1]毛振明.關(guān)于體育教學(xué)模式的研究[J].廣州體院學(xué)報(bào),2010(4).

[2]曹衛(wèi).構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].體育科學(xué),2014(3).