任永強(qiáng)++陳偉+王明智

[摘 ?要]幕課先進(jìn)的教學(xué)模式對(duì)軍隊(duì)院校發(fā)展軍事職業(yè)教育具有較大的借鑒意義。本文結(jié)合軍隊(duì)院校教學(xué)組織的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提出了與之相適應(yīng)的自主式、翻轉(zhuǎn)式及嵌入式三種教學(xué)模式，同時(shí)從幕課教學(xué)內(nèi)容、教員培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)員管理機(jī)制等方面對(duì)軍隊(duì)院校幕課教學(xué)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]軍隊(duì)院校;幕課;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：TF046.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）24-0259-01

幕課是英語(yǔ)縮略語(yǔ)“ MOOC”（ Massive Open Online

Course）的音譯，意指“大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程”，是當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展[1-2]。幕課具有靈活、共享、自主、開放、高效等特點(diǎn)，隨著幕課在軍隊(duì)院校的廣泛使用，幕課學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)已經(jīng)深度融合，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的雙主地位，給軍隊(duì)院校帶來(lái)了一種富有啟發(fā)性的教學(xué)改革思路，對(duì)軍隊(duì)院校的教學(xué)組織模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、軍隊(duì)院校幕課教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)往往以45分鐘作為基本單元時(shí)間組織教學(xué)，幕課則一般以“微課程”為基本單元組織教學(xué)，時(shí)間一般為10分鐘左右[3-5]，要求教員打破原來(lái)那種標(biāo)準(zhǔn)化、控制性強(qiáng)的單線傳輸課堂，要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)大量幕課學(xué)習(xí)視頻，還要把所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)并組織好課題討論，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合軍隊(duì)院校教學(xué)組織的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，基于幕課的教學(xué)模式主要有以下三種。

（一）自主式教學(xué)

要求發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)“主體性”，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的填鴨式學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)有更清晰的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動(dòng)，在明確課程要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合理安排時(shí)間，充分利用線上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[6]。

學(xué)員通過(guò)網(wǎng)上選課、進(jìn)入虛擬課堂學(xué)習(xí)、完成課后習(xí)題、學(xué)習(xí)參考資料、參加學(xué)習(xí)討論、教員在線答疑、參加結(jié)業(yè)考試、進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估等學(xué)習(xí)全過(guò)程，可以培養(yǎng)自我激勵(lì)、自我約束和調(diào)節(jié)、高效的自我時(shí)間管理、在線協(xié)作和合作等在線自主學(xué)習(xí)的技能。

（二）翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)員在課堂外先“聽課”，課堂內(nèi)則側(cè)重深入地分享、探討和問(wèn)題解決，顛覆傳統(tǒng)教員和學(xué)員在課堂上進(jìn)行授課、互動(dòng)、交流、研討于一體的教學(xué)模式。結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，盡量把知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)放在課堂外讓學(xué)員通過(guò)在線視頻完成，在課堂內(nèi)教員針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題組織教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間進(jìn)行互動(dòng)與研討，相互碰撞、啟發(fā)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。

教員的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，讓教員有時(shí)間與學(xué)員交談，回答學(xué)員的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這種形式讓學(xué)員對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，增加學(xué)員和教員之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)思想[7]，不僅有助于提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，改善教學(xué)質(zhì)量和效果，還有助于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思辨能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）嵌入式教學(xué)

這是目前軍隊(duì)院校適用的主流教學(xué)模式，將幕課作為課程資源嵌入到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。教員可以提前布置作業(yè)，使學(xué)員課前預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，通過(guò)課堂過(guò)程中幕課微課程的嵌入，引導(dǎo)學(xué)員與教員的互動(dòng)式交流、研討，讓授課更加側(cè)重解決問(wèn)題而不是灌輸知識(shí)。

課前，學(xué)員通過(guò)幕課、查閱文獻(xiàn)資料解答作業(yè);上課時(shí)，教員根據(jù)事先布置的作業(yè)，層層引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，激發(fā)學(xué)員發(fā)散思維，組織大家共同研討;課后，通過(guò)提交和分享作業(yè)，鞏固和加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如此循環(huán)往復(fù)，不斷完善引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與的設(shè)計(jì)方法和技能。

二、軍隊(duì)院校幕課教學(xué)建設(shè)

幕課對(duì)于軍隊(duì)院校教學(xué)組織模式的沖擊和改變是根本性的，將對(duì)軍?，F(xiàn)有的教學(xué)管理、師資建設(shè)等諸多方面產(chǎn)生一系列的影響。因此，軍隊(duì)院校幕課教學(xué)建設(shè)必須針對(duì)具體教學(xué)對(duì)象，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，精選案例素材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，突出幕課實(shí)戰(zhàn)化。

（一）靈活設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

在理論教學(xué)中，幕課課程內(nèi)容必須將學(xué)員參與作為教學(xué)重點(diǎn)，向部隊(duì)靠攏、向?qū)崙?zhàn)聚焦，突出針對(duì)性，采用個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合方式，精心設(shè)計(jì)學(xué)員參與教學(xué)課程的腳本，融入鏈?zhǔn)浇虒W(xué)、協(xié)作教學(xué)和研究性教學(xué)理念和方法，將課程教學(xué)內(nèi)容科學(xué)系統(tǒng)地分解為若干個(gè)微小教學(xué)內(nèi)容單元，每個(gè)單元均獨(dú)立地結(jié)合成融理論講授、案例分析、思考討論于一體的完整幕課。特別是任職培訓(xùn)教育不同于生長(zhǎng)干部教育，不能簡(jiǎn)單的壓縮或精簡(jiǎn)生長(zhǎng)干部班的教學(xué)內(nèi)容，為了突出任職教育，既要瞄準(zhǔn)崗位任職指向、又要瞄準(zhǔn)學(xué)科專業(yè)前沿的要求，緊緊圍繞“能打仗、打勝仗”的核心思想，基于幕課的教學(xué)理念，重組設(shè)計(jì)每個(gè)“微課程”，每一個(gè)“微課程”都是一次教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)、再分析、再組織和再創(chuàng)新。

在實(shí)踐教學(xué)中，可以把學(xué)員應(yīng)該掌握的崗位任職技能，如對(duì)裝備的操作、維護(hù)和使用等技能進(jìn)行細(xì)化，分解成若干密切聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的細(xì)小環(huán)節(jié)，然后由教員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)、演示、操作，并將這些活動(dòng)獨(dú)立錄制成微課視頻，放到幕課平臺(tái)供學(xué)員觀摩、學(xué)習(xí)。學(xué)員可以通過(guò)微課視頻反復(fù)觀看教員的現(xiàn)場(chǎng)講解、實(shí)驗(yàn)示范等活動(dòng)，從而掌握基本的操作技巧和方法。如果學(xué)員在某一步驟有疑問(wèn)可以隨時(shí)停下來(lái)，通過(guò)交互平臺(tái)向教員提問(wèn)，及時(shí)解決存在的疑惑和難點(diǎn)問(wèn)題。

（二）完善幕課教員培養(yǎng)機(jī)制

幕課要求教員能夠結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)大量幕課視頻，還要把所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)并組織好課堂討論，因此對(duì)教員的能力素質(zhì)要求較高，教員不僅要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，還應(yīng)具備較高的課堂設(shè)計(jì)能力，要對(duì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系十分清楚，具備較強(qiáng)的將知識(shí)分解并重新設(shè)計(jì)組合的能力，能按課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容分解成若干知識(shí)點(diǎn)，特別是一些較復(fù)雜的原理方法，由于內(nèi)容、環(huán)節(jié)和步驟相對(duì)較多，依賴性較強(qiáng)，將其分解成短小的知識(shí)點(diǎn)對(duì)教員的要求更高，需要教員將備課重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)員提出的問(wèn)題上。

軍隊(duì)院校應(yīng)該重點(diǎn)研究基于幕課教學(xué)的教員隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制，要建立健全幕課教員長(zhǎng)期的培訓(xùn)機(jī)制，和軍事職業(yè)大學(xué)一樣，實(shí)現(xiàn)幕課教員培訓(xùn)和管理的制度化與常態(tài)化，促進(jìn)幕課教員終身學(xué)習(xí);要利用集中培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、項(xiàng)目資助等多種途徑，提高教員幕課制作的水平;要將幕課教學(xué)業(yè)績(jī)納入考評(píng)機(jī)制，定期組織優(yōu)秀幕課的評(píng)選，健全獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。

（三）創(chuàng)新學(xué)員管理機(jī)制

幕課教學(xué)需要學(xué)員能夠上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，因此軍隊(duì)院校必須處理好學(xué)員正規(guī)化管理與個(gè)性化管理的關(guān)系，要在時(shí)間和空間上給予學(xué)員提供更大的自由度。在時(shí)間上，除了學(xué)員集體活動(dòng)以外，其他時(shí)間段均可由須學(xué)員自主支配，保證學(xué)員有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間;在空間上，要給學(xué)員更多的上網(wǎng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)施，保證學(xué)員可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

幕課平臺(tái)記錄了學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中所有的學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)習(xí)慣等數(shù)據(jù)，根據(jù)這些學(xué)習(xí)行為記錄可以分析并實(shí)現(xiàn)學(xué)員的精細(xì)化管理，有助于教員全面跟蹤和掌握學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為，分析學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，根據(jù)得出的診斷結(jié)論及時(shí)調(diào)整幕課教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)為管理單位提供輔助決策促進(jìn)學(xué)員又快又好的發(fā)展。

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