李發(fā)敏

摘 要：高效課堂是教學(xué)永恒不變的主題，也是教師一直以來(lái)最想實(shí)踐的教學(xué)方法。初中課堂有效性教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，它是一種融情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)控制、情感激活與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建為一體的教學(xué)形態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性是每一個(gè)初中語(yǔ)文教師所追求的，但是卻很少有教師能夠真正做到，究其原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性太低，絕大多數(shù)的學(xué)生都是為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，完全不知道自己學(xué)習(xí)是為了什么，只是為了考試時(shí)候那毫無(wú)現(xiàn)實(shí)意義的分?jǐn)?shù)以及家長(zhǎng)和教師的滿意，僅此而已。因此在初中的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性是提高課堂效率和實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

一、結(jié)合初中階段特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期估計(jì)，它是進(jìn)一步細(xì)化的課程目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。初中語(yǔ)文教學(xué)能否有效的進(jìn)行課堂教學(xué)，在一定程度上取決于語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握。語(yǔ)文教師如果能夠正確理解與把握好教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就可以最大限度的提高語(yǔ)文教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。由于初中階段的特殊性，素質(zhì)教育背景下初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，定位上逐漸趨于全面性：在重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；在提高學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、準(zhǔn)確把握教材

新課程的最大亮點(diǎn)之一就是文章選取十分好，經(jīng)典的美文、富有時(shí)代氣息的當(dāng)代文章有機(jī)結(jié)合，在呈現(xiàn)方式上也下足了功夫，集科學(xué)性與趣味性于一身。學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文新課程時(shí)，首先是愿意閱讀，主動(dòng)領(lǐng)悟。其次是得到了充分的營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)與課文的對(duì)話，學(xué)生可以感悟到人性的意義與價(jià)值，他們的情感、態(tài)度與價(jià)值觀會(huì)得到升華。但是，目前我們的一些教師，還是穿新鞋走老路，手上拿著教材，口中說(shuō)的仍是應(yīng)試教育的那一套。即使使用了啟發(fā)式教學(xué)，也是用簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答代替師生情感與情感、思維與思維的互動(dòng)。在他們眼里，“三維”目標(biāo)中只有知識(shí)最重要。練、練、練，只有練才能出高分，這就是他們的教學(xué)理念。而語(yǔ)文是一門(mén)在傳授知識(shí)的同時(shí)更多的是陶冶人的情操、提高人的人文素養(yǎng)的學(xué)科，工具性與人文性是其基本特征?？梢?jiàn)，語(yǔ)文課堂絕不能是僅僅傳授知識(shí)，而應(yīng)該更多地讓學(xué)生在美文中領(lǐng)悟到人生的真諦，獲得審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在美與藝術(shù)的氛圍中愉悅而健康地成長(zhǎng)。生活是語(yǔ)文取之不盡、用之不竭的源泉。讓語(yǔ)文與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，與其他學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)，是使語(yǔ)文教學(xué)從“封閉”走向“開(kāi)放”的關(guān)鍵。在具體的教材處理方面，應(yīng)該盡可能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從大局出發(fā)，從整體出發(fā)，讓課文有現(xiàn)實(shí)的支點(diǎn)，這樣，語(yǔ)文的課堂教學(xué)就會(huì)高效起來(lái)。

三、融匯情感，碰撞思想

和諧平等對(duì)話氛圍的營(yíng)造是教師在課堂教學(xué)中的主要作用，它可以起到放松學(xué)生精神的作用，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，由思考問(wèn)題，將自己的情感融匯進(jìn)文本之中，零距離的接觸作者的思想。在這個(gè)過(guò)程中，教師的思想和感情也必須參與到學(xué)生的融匯過(guò)程當(dāng)中。教師不能總是強(qiáng)制學(xué)生同意自己對(duì)課文的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì)，必須給學(xué)生足夠的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，自己去思考、去領(lǐng)悟。就算只想到了十分之一，也強(qiáng)于老師強(qiáng)制性的全部灌輸給他。只要學(xué)生自己探索出情感閘門(mén)的打開(kāi)方法，他們思想就會(huì)像火苗一樣，定會(huì)燃起熊熊的火焰，從而迸發(fā)出個(gè)性化的精神，那種精彩、獨(dú)特和深刻是在備課的過(guò)程中教師無(wú)法預(yù)料的。學(xué)生將文本表達(dá)的思想不斷融入到自己的生活中，深入領(lǐng)會(huì)文本的思想內(nèi)涵，就是所說(shuō)的“用心感受作者的心”及“把自己的心擺進(jìn)去”，在這樣的情境中，認(rèn)真去享受美文。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出探究、自主、和諧的思想。例如教師在講授朱自清《背影》一課時(shí)，學(xué)生看到朱自清的父親送他上學(xué)，在火車(chē)站的那一幕，從而聯(lián)想到自己父親的時(shí)候，再或者他們針對(duì)文章題目是《背影》是否文不對(duì)題而各抒己見(jiàn)的時(shí)候，表現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生真實(shí)的感情，從而體現(xiàn)了教學(xué)的意義。這樣進(jìn)行教學(xué)，我們才是真正鍛煉了學(xué)生思維的能力。

四、正確使用教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)于課堂情況的客觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生自我檢查和進(jìn)步的客觀依據(jù)，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中正確而客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不要僅僅局限于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成績(jī)，還要包括學(xué)生在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣#學(xué)習(xí)方法#學(xué)習(xí)態(tài)度#學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，全面的對(duì)學(xué)生的進(jìn)步提供一個(gè)客觀的依據(jù)。同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，例如在學(xué)習(xí)某一篇課文之后，教師可以安排學(xué)生寫(xiě)一些讀后感，對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于課文的掌握情況。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，教師要在教學(xué)的過(guò)程中充分重視課堂教學(xué)的有效性的提高，將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，在課堂教學(xué)之中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性來(lái)，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也要充分利用教材中的內(nèi)容，在課堂上合理安排教學(xué)內(nèi)容，另外教師也要給學(xué)生們一個(gè)客觀而真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，為學(xué)生們的自我進(jìn)步提供一個(gè)可靠的依據(jù)，同時(shí)也為課堂教學(xué)的有效性的提高提供可靠的保障。