梁金偉

摘要：在開展初中數(shù)學課堂教學的過程中培養(yǎng)學生的合作精神是教育的重要任務之一，而如何有效地開展合作學習，則成為了當下初中數(shù)學教師的重要思考內容。本文以初中數(shù)學課堂合作學習的不良現(xiàn)象作為切入點，簡單的探討了加強初中數(shù)學課堂教學合作學習的有效措施。

關鍵詞：初中數(shù)學；合作學習；有效措施；探究

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學會共同生活，培養(yǎng)在各類活動中的參與和合作精神，是我們教育不可缺少的重要組成部分。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。如何有效地組織學生開展合作學習成為目前教育界普遍關注的熱點問題。初中數(shù)學課堂的合作學習更是如此，筆者在這針對初中數(shù)學課堂的合作學習談幾點看法。

一、當前初中數(shù)學課堂合作所面臨的問題

1、學生缺乏合作意識，課堂合作流于形式。傳統(tǒng)數(shù)學教學注重于學生的自主學習能力，對于學生的合作意識沒有引起足夠重視，導致學生合作學習意識不強。其中重要一點為學生沒有從合作學習中獲得有益的經驗，或者說沒有“嘗到甜頭”。因此，教師要求學生進行課堂合作學習時，很多學生只陳述自己的觀點，沒有與其他同學進行深入探究，課堂合作學習也就流于形式。

2、沒有劃分個性化小組，學生合作學習的積極性不高。初中學生本身對新鮮事物具有極大的好奇性，處在人生的特殊階段，個性化較強，較易產生叛逆心理。教師沒有進行針對性的課堂小組劃分，只是按照學生所在區(qū)域進行小組的劃分。很多學生與周圍的同學早已很熟悉，合作學習時缺乏新鮮感，課堂合作的效率不高。另外，根據(jù)有關資料顯示，學生的注意時間是有限的，很多合作小組長期固定，沒有輪換，造成學生合作學生的積極性不高。

3、任務布置簡單或任務目標不明確，學生無法掌握科學的合作方法。教師對合作任務的選擇不合理。例如，學習七年級數(shù)學上冊的《有理數(shù)》一章時，教師考慮到學生剛剛進入初中課堂，對有理數(shù)的理解有難度，在選擇合作任務時，將題目的難度降低。根據(jù)實際情況來看，這種方法很可能適得其反。在進行小升初的準備中，大多數(shù)學生已經初步學習了七年級的教材。將題目難度設置過低，在合作中也缺乏了挑戰(zhàn)性，降低了學生的學習興趣與積極性。另外，很多教師未能對學生的合作方法進行科學引導，很多學生進行獨自摸索，不得其法后，學習積極性往往也遭到了打擊，對課堂合作學習也僅僅是走過場了。很多教師對于合作學習的課堂缺乏有效控制，學生在合作學習中聊天、打鬧，擾亂了課堂秩序。

二、加強初中數(shù)學課堂教學合作學習的有效措施

1、善于營造合性學習的課堂氛圍。為了更有效地協(xié)同合作，布置教室需要考慮很多方面，要讓學生們坐得足夠靠近，這樣才能方便他們交換信息和小聲地討論問題，從而方便合作，又不會影響到其他小組。我們有的老師為了省事，往往是讓學生以一排為小組進行合作學習，這樣的安排，一排前后兩頭的同學之間很難進行溝通交流，從而影響到合作學習的效率。也有些老師會讓前后學生以四人為單位進行小組活動，當小組活動變?yōu)槿嗷訒r，他們就得安靜地轉過椅子，突然轉過180度可能會讓他們不舒服，他們也可能對轉來轉去感到厭煩，這就有可能注意不到老師和其他同學在說些什么或展示什么。為了避免以上問題，最好就是讓學生面對教師的側面坐，四個組員兩兩相對地坐著。為什么是四人小組呢，因為小組規(guī)模越大，某個學生隱藏或被忽略的機會就越大。

由于我們班級人數(shù)多、教室小，為了應對這種情況，我們可以讓學生們坐得緊湊些，每一組都相同地排列，教室要留出空間讓老師走動來監(jiān)督指導每個小組，而且合作小組的確立應體現(xiàn)“優(yōu)勢互補，自主參與”的原則，根據(jù)學生學習水平的差異、思維特點的互補性、性格的親和性等因素，堅持多種并存、靈活使用、自主選擇合作伙伴等，讓學生相互支持、配合，實現(xiàn)面對面的促進互動。

2、善于組織合作小組成員全面有效地參與。當學生進行小組學習時，不難見到有些學生主導著討論和工作、另一些學生則被晾在一邊的情況，或者個別學生會盡可能地偷懶，這樣會導致有些學生長時間地缺乏參與，而且還挫傷了整個小組的積極性。為了讓每個學生積極地參與，初中數(shù)學教師應該采用輪流提問，以確保每一個學生都能夠參與其中。而在合作學習過程中，教師還可以為小組成員確定角色和責任，給那些不善言談的學生一些需要說話的任務，比如“鼓勵員”，鼓勵每個人都參與，給愛說話的學生一些只需聽的任務，比如“記錄員”。這樣，可以防止優(yōu)秀學生的話語霸權，使學生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進每個學生都能積極主動地參與到學習活動中來。

3、善于組織合作小組進行成果展示。小組活動之后，組員們常常急于把工作結果向老師或班級匯報以獲得求證，老師也想知道學生們做得如何，當一個小組站在講臺上，向整個班級作小組的合作學習報告時，其他的小組在做什么呢？情況往往是這樣的：還沒有作報告的小組正在積極準備報告，不會認真聽；作過報告的小組很放松，也不會認真聽。誰能責備他們，誰愿意聽同一題目的這么多報告呢？所以，我們并不一定要讓每一個小組都上臺報告，可以讓小組間相互交流合作性學習成果。但這樣做有些學生常常會走馬觀花、敷衍了事。因此，我們有必要采取一些增強學生責任心的方法，比如在每一個小組選一個同學作為小組首席發(fā)言人（每次采取輪換制），走向其他組進行匯報，聽取報告的小組成員用輪流演講的方法，提出建議和意見，然后把綜合、修改過的報告收集起來，老師再引導同學們一起進行討論分析，得出結論。

總而言之，初中數(shù)學課堂的合作學習，需要教師的耐心與堅持，針對出現(xiàn)的狀況能夠及時解決，科學、合理地掌握教學的過程，從而提升教學質量，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，組織合作交流，使學生積極參與，主動探索實踐，樂于交流合作，使合作學習真正落到實處，才能形成良好的合作意識，培養(yǎng)健康向上、和諧的合作精神，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓每一個學生在共同學習的快樂中發(fā)展。