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        淺談樣例習(xí)作訓(xùn)練的實(shí)施策略

        2016-12-28 14:42:18吳利梅
        散文百家·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:樣例民居習(xí)作

        吳利梅

        樣例習(xí)作訓(xùn)練順乎小學(xué)生模仿心理,是小學(xué)作文教學(xué)行之有效的一種方法。引導(dǎo)得法,實(shí)施到位,能有效提高學(xué)生語(yǔ)文文字運(yùn)用的能力。在實(shí)踐探索中,我總結(jié)出以下幾條有效的策略:

        一、遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律

        學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是一種能力構(gòu)建,學(xué)習(xí)中必須遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律:感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用,充分經(jīng)歷過(guò)程,習(xí)得言語(yǔ)。六下《頂碗少年》,文章圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開,通過(guò)描寫少年表演的動(dòng)作、神態(tài),以及觀眾觀看演出時(shí)的反應(yīng),烘托出表演的精彩和“扣人心弦”的氣氛。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種描寫呢?我們就要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,感受內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá),體會(huì)效果,從而進(jìn)行仿寫:作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?自由讀課文3-7自然段,想:為什么說(shuō)這場(chǎng)表演是“驚心動(dòng)魄”的?邊讀邊勾畫批注。全班交流,并結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)。討論:這的確是場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演,作者是怎樣讓我們感受到的呢?朗讀回顧。仿寫:學(xué)習(xí)課文的寫法,描寫春晚的一個(gè)節(jié)目。交流。

        以上過(guò)程正是引導(dǎo)學(xué)生“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”語(yǔ)言,過(guò)程展開,習(xí)作效果好。根據(jù)文本語(yǔ)言的特點(diǎn)和段篇的區(qū)別,操作流程一般為:

        1.品讀感悟——讀背積累——仿寫遷移。

        對(duì)于段落中陌生的語(yǔ)言現(xiàn)象、經(jīng)典的語(yǔ)言表達(dá)樣例,習(xí)作訓(xùn)練一般經(jīng)歷“品讀感悟

        ——讀背積累——仿寫遷移”。比如:六下《匆匆》一課的第一段用排比的句式描寫出時(shí)間飛逝的痕跡。對(duì)于這特色語(yǔ)言現(xiàn)象,我們就可以這樣展開過(guò)程:

        品讀感悟:讀一讀,從中感受到了什么?練習(xí)朗讀,讀出時(shí)間的匆匆。

        你發(fā)現(xiàn)這段在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

        讀背積累:合作讀,感受效果。試著背一背。

        仿寫遷移:聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還有哪些事物去了又來(lái)的?能學(xué)著課文,用排比的形式來(lái)表達(dá)時(shí)間匆匆嗎?交流。

        從品讀感受、讀背積累到仿寫遷移,符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,實(shí)施有效,很多學(xué)生寫出了精彩的語(yǔ)段:太陽(yáng)落了,有再升的時(shí)候;海水退了,有再漲的時(shí)候;月亮缺了,有再圓的時(shí)候。

        2.整體把握——細(xì)處著眼——內(nèi)化再創(chuàng)。

        “整體把握——細(xì)處著眼——內(nèi)化再創(chuàng)”一般運(yùn)用在模仿范文的篇章布局、構(gòu)思立意、選材上。比如:六下《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,學(xué)習(xí)這篇課文,引導(dǎo)學(xué)生整體把握大意:講的觀點(diǎn)是:真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后,再在交流中了解課文用哪些事例論述了這個(gè)觀點(diǎn),并總結(jié)回顧,從而了解議論文的結(jié)構(gòu);最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法來(lái)仿寫。

        不管操作流程如何,其根本都是引導(dǎo)學(xué)生從感受語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。只有遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,帶領(lǐng)學(xué)生充分經(jīng)歷過(guò)程,才能有效習(xí)得語(yǔ)言。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)

        模仿是一種繼續(xù),“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”,假如只有模仿,社會(huì)就無(wú)法進(jìn)步。所以,在樣例習(xí)作訓(xùn)練中不僅有模仿,更需要大膽的創(chuàng)新。

        1.仿其形,寫己話。

        創(chuàng)新作文的一個(gè)秘訣就是說(shuō)自己的話,抒自己的情,寫自己獨(dú)特的見解。所以,在樣例習(xí)作訓(xùn)練中,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生敞開記憶,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,模仿范文那經(jīng)典的語(yǔ)言樣式,寫自己的感受。例:《匆匆》第三段用排比句展示了日子在不經(jīng)意間來(lái)去匆匆。在仿寫中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)寫,就能寫出屬于自己的文字:看書時(shí),日子從翻動(dòng)的書頁(yè)間悄然溜過(guò);打電腦時(shí),日子從按動(dòng)鍵盤的指尖飛過(guò)??措娨晻r(shí),日子從炫爛的屏幕前晃過(guò)。

        2.摹其思,立己意。

        “思”即構(gòu)思,是作者在選材、布局等方面的設(shè)計(jì)安排。習(xí)作訓(xùn)練中,一些學(xué)生對(duì)于自己親身經(jīng)歷的事卻不知如何組織材料,如何表達(dá)。原因何在?關(guān)鍵是形不成思路,摹仿范文則是引發(fā)、拓展思路的一個(gè)切實(shí)可行而有效的辦法。樣例習(xí)作訓(xùn)練中,就要鼓勵(lì)學(xué)生模仿他人的構(gòu)思,但必須說(shuō)自己的話,表自己的意。如六下《我最好的老師》一課,學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生摹仿文章的寫法來(lái)寫一寫自己的最好老師的一件事。

        三、凸顯情趣性實(shí)施

        1.整合三維,形成合力。

        整合三維的“樣例習(xí)作訓(xùn)練”能使習(xí)作變得有情有趣,學(xué)生練得有滋有味。因?yàn)?,融合三維的習(xí)作訓(xùn)練不再是死氣沉沉、冷冰冰、機(jī)械的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,而是學(xué)生又一次言語(yǔ)生命的成長(zhǎng)歷程。如:六下《藏戲》課末,引入其他劇種視頻,當(dāng)“黃梅戲”“越劇”勾起學(xué)生興趣之時(shí),引導(dǎo)他課后搜集資料,模仿課文從形成和特點(diǎn)兩方面來(lái)介紹。之后,交流、評(píng)議中學(xué)生了解了不同的劇種,對(duì)于我國(guó)藝術(shù)樣式有了更深刻的感受,也激發(fā)了熱愛泱泱華夏的情感,使得言語(yǔ)和生命共成長(zhǎng)。

        2.趣味為輔,形成推力。

        興趣是動(dòng)力,是推力,是最好的老師。樣例習(xí)作訓(xùn)練中,結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容,巧妙地變換訓(xùn)練的方式,制造一些“情趣”,營(yíng)造良好的氛圍,能讓習(xí)作訓(xùn)練事半功倍。

        例:學(xué)習(xí)《各具特色的民居》,感受“客家民居”和“傣家民居”主要特點(diǎn)和文章表達(dá)后,出示圖片,展示其他地區(qū)特色的民居:蒙古包、藏族碉房……讓學(xué)生猜猜這民居叫什么名字?是哪里的民居?為什么這么猜?然后選擇一個(gè)民居介紹它的特點(diǎn),交流中再讓學(xué)生猜猜他介紹的是哪個(gè)民居。這樣,在猜中激發(fā)興趣和寫作欲望,又在猜中評(píng)議是否寫出了這種民居的特點(diǎn),使整個(gè)習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程趣味橫生,為習(xí)作提供了有效推力。

        清代教育家顏元說(shuō)過(guò):“講之功有限,習(xí)之功無(wú)已?!弊屛覀儙ьI(lǐng)學(xué)生在樣例習(xí)作訓(xùn)練中追求注重“習(xí)行之功”,切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王亞杰;審題、選材、構(gòu)思、修改——淺談作文教學(xué)策略[J];學(xué)周刊,2015(15).

        [2]柏強(qiáng)英;“反向推理,正向探究”--基于學(xué)生習(xí)作的教學(xué)策略[J];中學(xué)語(yǔ)文,2015(12).

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