歐建福
摘要:如何提高“小組合作學習”的有效性問題,本文筆者通過闡述小組合作學習的內(nèi)涵及特征等相關理論,結合自身的實習經(jīng)歷,分析當前小學課堂教學中小組合作學習存在的現(xiàn)象,提出了一些關于有效開展小組合作學習的策略,希望能給正在探索小組合作學習方法的老師提供參考。
關鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;小組合作學習
現(xiàn)階段,《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出,合作交流、動手實踐與自主探究是學生學習數(shù)學的重要方式。在新課標的理念指導下,小組合作學習已經(jīng)越來越被廣泛地應用于小學數(shù)學課堂教學中,如數(shù)學學科中的概念學習、技能訓練、信息統(tǒng)計與處理、命題判斷、自主探索發(fā)現(xiàn)、問題解決等問題,都可以通過小組合作進行有效學習。但通過分析有關調(diào)查報告和文獻資料得出,大部分老師對于合作學習這一理念的具體內(nèi)涵深刻并不理解,從而導致在課堂運用上只是流于小組合作這一表面形式,并不能將小組合作學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來。
一、合理選擇教學內(nèi)容和合作時機
合作學習是課堂教學中的一種方法,但并不是唯一的教學方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的學習情況和教學要求組織小組合作學習,選擇有價值的教學內(nèi)容和有利的合作時機讓學生進行合作學習。比較簡單的教學內(nèi)容只需要學生自己獨立完成或由教師講解說明,而相對復雜綜合的教學內(nèi)容才適合開展小組合作學習活動。老師要精心設計和挑選具有一定挑戰(zhàn)性的適當?shù)膶W習任務,激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。合作學習所討論的問題,可以是教師在教學的重難點處設計的比較典型的問題,也可以是學生主動提出的疑難問題。特別要注意的是,小組合作學習的次數(shù)和時間不宜過多或過長,以防出現(xiàn)流于形式的情況。
二、科學分組、明確分工、適時調(diào)整
教師要科學組建合作學習小組,好的合作小組才能使合作學習活動順利開展。小組成員的組合并不是表面的拼湊,成員的搭配必須經(jīng)過學生本人的同意,老師根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格差異、家庭背景及心理特征的差異進行科學分組。最終成立的學習小組以4~6個人為宜。老師可以在編排座位時適當進行調(diào)整,使每個組都有高、中、低三個層次的學生。這樣有利于不同層次的學生在一起討論交流,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長,相互促進,共同進步。組與組之間的水平要盡量保持相對平衡,只有各小組之間公平競爭,小組合作學習才得以有效開展。
三、培養(yǎng)學生掌握合作學習的方法
1、正確把握合作契機。合作理論認為:合作的價值就在于通過合作,實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。教師要合理選擇合作的契機,因為不是什么內(nèi)容都需要合作的,否則合作學習就失去了意義。因此,教師在備課時要深入研究教材,明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學習的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性,有一定探索和討論的價值,要有一定的開放性。如引導學生合作討論生活中哪些物體表面是長方形,為什么10厘米=1分米,301×2的積的十位上為什么一定要寫0等等,就沒有合作學習的必要。
2、引導學生學會抓住重點、難點問題展開討論。例如“解決連乘的實際問題”一課是學生在已經(jīng)學習了簡單的兩數(shù)相乘的應用題的基進上進行的新知學習,其重點是使學生學會在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題,利用舊知,自主解決連乘的實際問題。于是,讓小組合作解決這樣一道題:“編織小組每人每天可以編織8個竹筐,照這樣計算10人5天可以編織多少個竹筐?”首先,教師把這道題的數(shù)量關系畫一幅圖展示給大家,要求同學們結合著圖,試著用乘法兩步計算解決問題,并且流利地說出每一步的道理。通過提出這些問題,學生的學習動機立刻得到了激發(fā)。在抓住了老師提出的重難點之后,各小組經(jīng)過初步思考,對問題進行了多角度的探討,列出了不同的綜合算式。各個小組接著說出每一步的道理。最終得出如下三種算式:(1)8×10×5,(2) 8×5×10,(3)10×5×8。這樣才能很好地達到教學目標。
3、引導學生在合作學習中學會找錯并進行矯正。例如:老師可以讓小組成員在課堂上互相批改課堂作業(yè),認真細心地找出作業(yè)中存在的錯誤。在批改過程中不僅可以讓學生知道自己結果的對錯,還能通過小組討論找出致錯的原因,在小組中合作改正,以防再出現(xiàn)類似錯誤。這種在合作學習中找錯并矯正的方法,一方面有利于學生對自己所學的知識進行查缺補漏,把欠缺的知識都補上,另一方面讓學生知道錯誤在哪里,為什么會出現(xiàn)這樣的錯,有利于培養(yǎng)學生的判斷能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、引導學生學會自主學習。在教學中,教師既要給學生留出一部分時間獨立思考,又要保證充足的時間讓小組成員合作交流。使學生在自主學習過程中形成對知識的理解,在小組合作交流中完善自己的想法,使小組合作學習得到有效開展。
四、建立合理的評價機制
一是不要求每個學生都必須成功,但是要使每個學生都有進步。針對學生的進步幅度進行合理評價,激勵學生再尋求更大的進步,尤其是對“差生”的評價一定要多加鼓勵,增強其自信心;二是將學習過程評價與學習結果評價相結合。評價的重點是學習過程,而不是學習結果,對于那些努力了但沒有成功的學生也要給予表揚和鼓勵,從而使他們更努力地實現(xiàn)目標;三是將個人評價與小組集體評價相結合以密切小組成員之間的關系,增強其集體榮譽感,同時達到整體目標和個體目標,不僅使自己的能力得到提高,還為小組增添一份光彩。
五、結語
有效的小組合作學習能很好地培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力,充分調(diào)動學生學習的積極性,增強學生的自信心,促進學生學會學習和交往。教師要不斷探索,努力研究,給學生營造寬松的學習氛圍,使這種學習方式更科學、更有效;使學生在合作學習中體驗成功的喜悅,在不斷進步中快樂地成長。