李師霖

(遼源市工商學(xué)校,吉林 遼源136200)

近年來,隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,不斷擴大了中職院校的規(guī)模,并取得了很大成績。與此同時,為了建設(shè)社會主義特色文化,國家對藝術(shù)人才的需求量也日益增多,并提高了對設(shè)計人才的要求。從工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計的角度來講,需要積極改進以往的教學(xué)理念,加大設(shè)計思維的訓(xùn)練,以此來培養(yǎng)出具有創(chuàng)新理念的優(yōu)秀人才。在此基礎(chǔ)上,提高中職學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),以及職業(yè)能力。

1 培養(yǎng)設(shè)計思維的原因

人的思維是后天訓(xùn)練形成的,是可以塑造的。因此,在工藝美術(shù)設(shè)計中,對學(xué)生設(shè)計思維進行培養(yǎng),也是很有必要的。工藝美術(shù)設(shè)計依賴于設(shè)計思想,然后創(chuàng)造出能夠反映時代特征的產(chǎn)物。這些產(chǎn)物是按照藝術(shù)的理念設(shè)計出來的,并通過圖像、版式來體現(xiàn)。當然,工藝美術(shù)設(shè)計還應(yīng)該朝著立體思維的方向發(fā)展,突顯出它的實用性、市場適應(yīng)性,以及便捷性。比如,在工業(yè)設(shè)計中,每款產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn),涉及到內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部形象、功能、抗壓能力等多個因素。然后,綜合所有因素,最終形成內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)良、功能強大、色彩和諧的產(chǎn)品。根據(jù)上面的理念,可以看出設(shè)計思維存在于每個階段當中。具體來講,在設(shè)計思維的準備階段,應(yīng)該收集各方面的信息,包括材料的選擇、生產(chǎn)的工藝、市場信息等。然后,認真分析上述資料,制定出合理、科學(xué)的設(shè)計方案。除此之外,在設(shè)計的后續(xù)階段中,還要在方案中加入亮點,反復(fù)的進行修改,使其逐漸趨于成熟化?？偠灾?在中職工藝美術(shù)設(shè)計專業(yè)中,對學(xué)生的設(shè)計思維能力進行培養(yǎng)是很重要的。

2 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維的對策

可以看出,在中職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中,必須培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維。那么,如何具體的實施呢?下面本文結(jié)合實際的工作經(jīng)驗,提出具體的辦法和措施。

2.1 加強教學(xué)互動,激發(fā)學(xué)生的思維

在素質(zhì)教育理念下,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,首先要發(fā)揮他們在教學(xué)中的主觀能動性。具體來講,在實際的教學(xué)中,要求教師起到良好的引導(dǎo)作用,給學(xué)生更多的鼓勵,促進他們的個性化發(fā)展。比如,給學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計思維的發(fā)展空間,讓他們根據(jù)自己的思想,獨立完成作品的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,并逐漸形成獨特的思維方式,以此來提高他們的綜合素質(zhì)。實踐證明,只要對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),才能使他們在將來創(chuàng)造出更多新穎的作品,取得更大的成功。具體來講,可以采取以下幾個辦法。第一,設(shè)計問題情境,促進思維的發(fā)展。在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該根據(jù)教材、學(xué)生的特點,設(shè)計出有趣的情境問題,激發(fā)學(xué)生求職的欲望。然后,自覺的投入到設(shè)計思維訓(xùn)練活動中。久而久之,學(xué)生不僅克服了思維上的惰性,而且能夠在這方面取得更大的進步,形成自己獨特的思維方式。第二,設(shè)置發(fā)散型問題,促進思維的靈活性。每個學(xué)生都是獨立的個體,在設(shè)計同一件事物時,應(yīng)用的設(shè)計理念也是有差異的。比如,部分學(xué)生可以根據(jù)假想進行合理思維推理。當這種推理受到阻礙后,則可以快速的轉(zhuǎn)換思維。然而,有的學(xué)生在這方面思維很狹窄,受到了很大限制。所以,采用發(fā)散型的問題,可以讓學(xué)生突破原有的思維固化模式,增強設(shè)計思維的靈活性。第三,采用探究性問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人類最高的思維層次就是創(chuàng)造性思維。在中職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中,利用探究性問題,有利于學(xué)生應(yīng)用以往的知識與經(jīng)驗進行探索,找到解決問題的辦法。因此,教師應(yīng)該設(shè)置探究性的問題,對學(xué)生進行啟發(fā),鼓勵學(xué)生獨立思考、探索問題,以此來擴大思維范圍,強化訓(xùn)練的效果。只有這樣,才能提高他們實際解決問題的能力。

2.2 設(shè)計素描取代基礎(chǔ)素描

基礎(chǔ)素描主要是呈現(xiàn)事物的自然形態(tài)。與基礎(chǔ)素描不同,設(shè)計素描是根據(jù)事物的自然形態(tài),然后再進行深層次的提煉。然后,實現(xiàn)對事物的再認識以及再創(chuàng)造。由此可見,二者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。因此,當學(xué)生在訓(xùn)練設(shè)計思維時,就可以用設(shè)計素描取代基礎(chǔ)素描。通過以上方式,給學(xué)生提供充分的想象與創(chuàng)造空間,對其創(chuàng)造潛力進行深層次的挖掘。這樣做,便于擴展學(xué)生的思維范圍,使其向著多元化的方向發(fā)展。久而久之,讓學(xué)生加強感性思維與理性思維的結(jié)合。最終,提高在工藝美術(shù)方面的設(shè)計能力。具體來講,可以采用以下幾種辦法。第一,在工藝美術(shù)教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生敏銳的洞察力。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的形態(tài)構(gòu)造能力,以及邏輯思維能力。然后,讓學(xué)生在看待事物時,融入藝術(shù)與設(shè)計的理念。只有這樣,才能使他們手腦并用,真正提高在美術(shù)設(shè)計方面的思維能力。第二,在深刻認識事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生正確的思辨能力。在藝術(shù)設(shè)計中,學(xué)生基本上可以正確的表達事物的形態(tài),這是通過視覺上的能力體現(xiàn)的。然而,藝術(shù)設(shè)計的目標并不止于此,還要求學(xué)生綜合運用多種元素,對事物的形態(tài)進行分析、歸納,以及總結(jié)。在此基礎(chǔ)上,真正的把握事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及本質(zhì)特征。只有這樣,才能真正的認識事物的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律,并利用發(fā)展的理念,對其進行再創(chuàng)造。第三,加大訓(xùn)練的力度,幫助學(xué)生掌握熟練的設(shè)計技能。在工藝美術(shù)設(shè)計中,很多學(xué)生不能突破自我思維的限制,往往導(dǎo)致設(shè)計出的作品缺乏新意,不能吸引觀眾?；诖?在工藝美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確演繹圖式,經(jīng)營畫面,以此來建立豐富的視覺經(jīng)驗,實現(xiàn)對傳統(tǒng)思維的突破。除此之外,還要發(fā)展學(xué)生在設(shè)計方面的意見,利用原有的經(jīng)驗來表達抽象的事物,進而形成獨特的、創(chuàng)造性的思維方式。

2.3 開展多元化的設(shè)計活動,激發(fā)學(xué)生的靈感

設(shè)計絕對不是簡單的紙上談兵。只有加強理論與實踐的結(jié)合,才能切實的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此,除了日常的教學(xué)外,教師應(yīng)該充分立足現(xiàn)有的資源,開展多樣化的美術(shù)設(shè)計活動,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。同時,在參與的過程中,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性,將平時的理論知識應(yīng)用到實踐當中,不斷思索問題,以此來激發(fā)出思維的火花。除此之外,通過參與活動,也能促進學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師之間的交流和互動,豐富他們自身的設(shè)計經(jīng)驗,并為我所用。這對于提高設(shè)計思維能力來說,也是非常有必要的。因此,教師、中職學(xué)校在這方面,必須引起重視,避免理論與實踐的脫節(jié),降低教學(xué)的效果。

3 結(jié)束語

設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)造能力要求比較高。因此,必須加大對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在工藝美術(shù)專業(yè)中,設(shè)計不僅是手段,更是目的。當前,隨著社會的快速發(fā)展,現(xiàn)代化的設(shè)計理念已經(jīng)深入人心,并且受到了市場的歡迎。鑒于此,在中職教育教學(xué)中,必須引起重視,采取有效的辦法,加大學(xué)生設(shè)計思維的訓(xùn)練。本文在分析培養(yǎng)設(shè)計思維原因基礎(chǔ)上,提出了具體的辦法和措施。比如,加強教學(xué)互動,激發(fā)學(xué)生的思維;利用設(shè)計素描,取代基礎(chǔ)素描;開展多元化的設(shè)計活動,激發(fā)學(xué)生的靈感等。希望可以起到積極的參考作用。

[1]劉鶴.中職工藝美術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)初探[J].青海教育,2015,(08).

[2]林洲.設(shè)計思維訓(xùn)練的重要載體：設(shè)計素描研究[J].文學(xué)與藝術(shù),2014,(02).

[3]喻湘龍.標志設(shè)計的創(chuàng)新思維形式[J].藝術(shù)探索,2013,(23).

[4]曾明敏.淺談中職工藝美術(shù)專業(yè)課程運用信息技術(shù)教學(xué)的作用[J].美術(shù)教育研究,2014,(16).

[5]盧禮浩.淺談中職學(xué)校裝潢設(shè)計專業(yè)的廣告設(shè)計教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2015,(04).