王世臣

摘 要：當(dāng)前，我國電子信息工程專業(yè)理論課內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，各門課授課內(nèi)容缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒有一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和手段比較單一等問題成為電子信息工程專業(yè)的發(fā)展瓶頸，要解決這些問題就要從理論教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、科研、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行教學(xué)科研一體化建設(shè)。本文主要針對電子信息工程專業(yè)改革進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：電子信息；工程；專業(yè)；改革；存在問題

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及電子信息技術(shù)的普及，社會(huì)上各個(gè)行業(yè)對電子信息人才的需求越來越旺盛。在這樣的時(shí)代背景下，各個(gè)高等院校紛紛開設(shè)電子信息工程的專業(yè)課程，并且該專業(yè)的招生學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的態(tài)勢。

1 電子信息工程專業(yè)建設(shè)存在的問題

隨著社會(huì)以及市場日新月異的發(fā)展，要求高校在電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)時(shí)一定要緊跟社會(huì)發(fā)展的潮流，不能一成不變地還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式、課程內(nèi)容。在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.1 理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒有一個(gè)統(tǒng)一、明確的目標(biāo)。模擬電子技術(shù)、高頻電子線路、射頻技術(shù)的理論課內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)之間存在著部分重復(fù)現(xiàn)象，沒有形成一個(gè)梯度。這種現(xiàn)象同樣出現(xiàn)在數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)中。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和手段比較單一。實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

2 電子信息工程專業(yè)改革設(shè)想

在當(dāng)前信息化的大背景下，社會(huì)與企業(yè)對電子信息工程專業(yè)人才的需求越來越大。然而，在電子信息工程專業(yè)課程教學(xué)中，依然存在一些問題，嚴(yán)重制約了電子信息工程專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。因此，對電子信息工程專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化改革，是極為有必要的。

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)離不開一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，學(xué)校可以通過引進(jìn)、培養(yǎng)等方式來更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，讓教師能夠更加了解社會(huì)的需求和發(fā)展現(xiàn)狀，并能夠在提高理論水準(zhǔn)的同時(shí)也提升實(shí)踐技能，從而打造一支具有開拓進(jìn)取精神的，在學(xué)歷、職稱等方面具有合理結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)狀許多學(xué)校都同企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，可以針對現(xiàn)有的師資隊(duì)伍所存在的局限性，可以建立開放的用人機(jī)制，使校外的知名企業(yè)專家到校兼職并指導(dǎo)師生的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而建構(gòu)起能夠滿足學(xué)生多層次、全方位知識(shí)需求的教師隊(duì)伍。

2.2 優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

在課程體系構(gòu)建上，突出實(shí)踐教學(xué)份量，建立起一套模塊化、組合型、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置課程設(shè)計(jì)、綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)，電子實(shí)習(xí)由學(xué)生設(shè)計(jì)并制作產(chǎn)品，要求從性能設(shè)計(jì)到外觀工藝設(shè)計(jì)等，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)技能鑒定、職業(yè)崗位實(shí)際需求全面接軌，構(gòu)建職業(yè)資格證書“直通車”。鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生課外科技創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國電子大賽。

優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)將來工作的需要提供了很好的保障，也是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。在新的環(huán)境下，專業(yè)的培養(yǎng)模式將從原來單一的校園培養(yǎng)，逐漸擴(kuò)展到由校園、社會(huì)與單位合作培養(yǎng)。通過與校外單位的合作與聯(lián)系，結(jié)合氣象行業(yè)的歷史淵源，分別與校外單位簽定合作協(xié)議，從教學(xué)、科研、人才輸送、信息交流等幾個(gè)方面建立緊密的合作關(guān)系。

2.3 CDIO教學(xué)理念的引入

眾所周知，大學(xué)工學(xué)教育的任務(wù)是教育學(xué)生成為有能力的合格工程師，能夠參與并最終領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行系統(tǒng)、產(chǎn)品、過程或者項(xiàng)目。近十年以來，國內(nèi)外陸續(xù)出現(xiàn)了許多工程師人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，其中的一個(gè)典型代表是 CDIO 工程教育培養(yǎng)模式。該模式的理念最早由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所理工類高校提出，并最終成立了以CDIO 命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。這一教學(xué)模式的創(chuàng)新理念對于電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來說，無疑能夠得到良好的傳承。在課程體系中，可以由專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的若干個(gè)課程環(huán)節(jié)來完成一個(gè)CDIO項(xiàng)目的實(shí)施。比如，在專業(yè)學(xué)習(xí)早期的“電子認(rèn)知實(shí)訓(xùn)”中，抽出專門的學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，在參觀學(xué)習(xí)之后結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，構(gòu)思出一個(gè)具有創(chuàng)新意義的產(chǎn)品的雛形，形成一個(gè)初步的產(chǎn)品需求方案。

2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

現(xiàn)在，很多教師都采用多媒體教學(xué)形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)，我們認(rèn)為這樣不一定是最佳教學(xué)形式。因?yàn)橛械慕處熓褂秒S教材附送的PPT格式的電子教案進(jìn)行教學(xué)，而不做任何的修改或只做很小的改動(dòng)，這樣多媒體教學(xué)的內(nèi)容和教材有90%以上的雷同性，會(huì)缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。另外在考核方式上我們進(jìn)行了調(diào)整，任課教師可以根據(jù)自己課程的要求，把最終評定成績分為多種考核的綜合，而且這些考核所占比重可以按照要求設(shè)置和調(diào)整，這樣就避免了只憑最后筆試成績決定是否給予學(xué)生該課程學(xué)分的片面考核方式。

結(jié)束語

目前，我國一些高校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)雖然還算是不叫成功的，但是很多方面并不能滿足市場和時(shí)代發(fā)展的需求，但是隨著信息化社會(huì)的到來，幾乎各行各業(yè)都需要電子信息工程的專業(yè)人才。因此，為了培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的人才，對高校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)改革探討具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張國云，李文，李宏民，等.電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（1）.

[2]蔡帷錚，胡曉光，王立欣，等.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程體系的改革與教材編寫的實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，21，23（3）：17-2.

[3]Edward F.Crawley，Johan Malmqvist，Doris R.Brodeur，et al.Rethinking Engineering Edcation-The CDIO Approach[M].Heidelberg：Springer-Verlag，2007.

[4]夏定元，馬 杰，鄒傳云，等.電子信息工程專業(yè)課程體系的探討[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，22（04）：83―86.

[5]教育部高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（試行）[R].北京：高等教育出版社，2010.