聶偉

摘要： "校企合作"狀況與農(nóng)村職校服裝專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)系密切。采用文獻(xiàn)法、邏輯分析法等研究方法對(duì)制約農(nóng)村職校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"深入開(kāi)展的困境進(jìn)行了深入研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：政府行為缺失，相關(guān)政策、制度不健全；"校企合作"的體制、機(jī)制不靈活；企業(yè)參與的動(dòng)力不足、合作關(guān)系難以持久等問(wèn)題較為突出。同時(shí)提出了不斷健全和完善相關(guān)法規(guī)、政策；農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的用人需要和服裝市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r開(kāi)展人才培養(yǎng)等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；職校服裝專(zhuān)業(yè)；校企合作；困境

中圖分類(lèi)號(hào)： G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著我國(guó)推進(jìn)職業(yè)教育政策的陸續(xù)出臺(tái)，我國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)了新一輪發(fā)展勢(shì)頭。對(duì)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)而言，國(guó)家政策的支持無(wú)疑起到非常重要的助推作用。但在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著諸多的問(wèn)題與困境，需要認(rèn)真面對(duì)和解決。特別是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"過(guò)程中所面臨的困境，更不可回避。加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"的理論研究也顯得非常重要。

1研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"的現(xiàn)狀與出現(xiàn)的問(wèn)題為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

采用文獻(xiàn)法、邏輯分析法等研究方法對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"的現(xiàn)狀與面臨的困境進(jìn)行分析與研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"發(fā)展簡(jiǎn)述

"校企合作"是指職業(yè)學(xué)校為了提高教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，通過(guò)定向培養(yǎng)，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才的一種教育模式。這種模式實(shí)現(xiàn)了招生與招工、教學(xué)與生產(chǎn)、實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)調(diào)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)步實(shí)施和職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，通過(guò)"校企合作"實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校和企業(yè)的共贏(yíng)發(fā)展顯得越來(lái)越重要。但在服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)程中，不少服裝企業(yè)特別是中、小型企業(yè)"招工難"的問(wèn)題較為突出，尤其是技術(shù)崗位工人短缺，影響了企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐。而另一方面，由于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平偏低，學(xué)生普遍存在理論強(qiáng)技能弱的現(xiàn)象，[1]學(xué)生的實(shí)際操作能力還較為欠缺。另一方面，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)在"校企合作"方面的力度不夠深入，模式較為單一，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生的技能水平跟不上企業(yè)的發(fā)展，[2]學(xué)生"就業(yè)難"問(wèn)題又突出?？梢?jiàn)，雖然"校企合作、產(chǎn)教融合"已成為職業(yè)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，但?duì)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)而言，在"校企合作"方面既有發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，也存在隨著時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)的困境與不足。這些困境與不足是制約農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"進(jìn)一步開(kāi)展的阻路石，必須多方合作、共同應(yīng)對(duì)，克服挑戰(zhàn)，以推動(dòng)"校企合作"的穩(wěn)步、持續(xù)深入發(fā)展。

2.2 農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"的困境

2.2.1 政府行為缺失，相關(guān)政策、制度不健全

雖然我國(guó)為了促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極到中等職業(yè)學(xué)校就讀，制定了免學(xué)費(fèi)、享受?chē)?guó)家助學(xué)金、設(shè)立貧困生助學(xué)金等優(yōu)惠政策，但在實(shí)踐過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校尤其是農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校仍然發(fā)展乏力，"校企合作"的深度、廣度仍然不足、招生、就業(yè)難問(wèn)題還較突出。就農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)而言，僅靠學(xué)校與企業(yè)雙向聯(lián)動(dòng)、開(kāi)展合作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要地方政府的積極支持和主動(dòng)引導(dǎo)，更需要健全的配套政策、制度作為保障與支撐。國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家"校企合作"的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、新聞媒體等都應(yīng)是"校企合作"的參加者，共同推進(jìn)"校企合作"的發(fā)展。

2.2.2 "校企合作"的體制、機(jī)制不靈活

無(wú)論高等還是中等職業(yè)教育的發(fā)展，都需要充分發(fā)展"校企合作"的作用與功能，可以說(shuō)，"校企合作"是職業(yè)教育發(fā)展的生命線(xiàn)，是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。就農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"的發(fā)展而言，當(dāng)前確實(shí)存在需要解決的困境，那就是"校企合作"現(xiàn)行的體制、機(jī)制過(guò)于僵化，亟待進(jìn)行改革與發(fā)展。從當(dāng)前信息化時(shí)代的要求看，校企之間一定要開(kāi)展深度的溝通與合作，學(xué)校要深度了解企業(yè)的文化、發(fā)展方向、所需的人才類(lèi)型，并開(kāi)展相應(yīng)的課程改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，企業(yè)要深度了解學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、師資水平、實(shí)踐條件等方面的狀況，校企之間要在產(chǎn)、學(xué)、研等方面開(kāi)展深度合作，才能建立適合二者共生、共贏(yíng)的合作機(jī)制。因此，所有過(guò)時(shí)的、不符合時(shí)代要求的、不利于"校企合作"深入開(kāi)展的、僵化的體制、機(jī)制都需要拋棄和改革。

2.2.3 企業(yè)參與動(dòng)力不足、合作關(guān)系難持久

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"效果的優(yōu)劣不只取決于學(xué)校開(kāi)展合作的態(tài)度與積極性，還依賴(lài)于企業(yè)的參與熱情和參與程度。從目前農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"的現(xiàn)狀看，企業(yè)參與積極性不高，參與動(dòng)力不足已成為影響"校企合作"深入、持久開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，服裝企業(yè)所需的人才是兼具實(shí)用性、創(chuàng)新性、綜合性等多種能力的復(fù)合型人才，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)等方面的很難達(dá)到企業(yè)的需求，造成"校企合作" 多屬于淺層次合作，企業(yè)不能從合作中得到實(shí)惠就會(huì)影響其繼續(xù)合作的意愿，企業(yè)參與動(dòng)力不足往往使得雙方的合作關(guān)系不能持久。

2.2.4 "校企合作"模式單一，形式化嚴(yán)重

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展"校企合作"過(guò)程中，由于受到多種條件的制約，使得"校企合作"的模式普遍較為單一，且合作的深度不夠，合作面狹窄。近年來(lái)，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)所招收學(xué)生的人數(shù)和質(zhì)量不斷下降，加上農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)師資水平偏低，實(shí)訓(xùn)條件較差，學(xué)生的思想素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力無(wú)法達(dá)到服裝企業(yè)的要求，企業(yè)不愿意開(kāi)展深度的合作。另外，從農(nóng)村職業(yè)學(xué)校層面看，專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置不一定與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和發(fā)展方向相一致，也影響"校企合作"向深度發(fā)展。由于校企雙方在合作的過(guò)程中存在諸多的不合拍、對(duì)接不暢，從而使得"校企合作"往往走向簡(jiǎn)單化、形式化。

2.2.5 缺乏經(jīng)常性、準(zhǔn)確性、建設(shè)性的評(píng)價(jià)考核

我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，特別是"校企合作"的開(kāi)展不但需要政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，需要國(guó)家政策的引領(lǐng)和法規(guī)、制度的保障，還需要對(duì)合作開(kāi)展經(jīng)常性的、準(zhǔn)確性、建設(shè)性的評(píng)價(jià)考核。目前農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"中就存在評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)缺失的問(wèn)題，從而使許多問(wèn)題得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決，不利于"校企合作"的深入開(kāi)展。在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)開(kāi)展"校企合作"的過(guò)程中，校企雙方缺乏專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，缺乏從學(xué)校、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)、師資、課程等維度開(kāi)展階段性、建設(shè)性地客觀(guān)評(píng)價(jià)與考核。評(píng)價(jià)與考核環(huán)節(jié)的缺失造成校企雙方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中存在的不足與問(wèn)題，從而使問(wèn)題越積越多，影響越來(lái)越大，甚至使得合作無(wú)法開(kāi)展下去，對(duì)合作造成無(wú)法挽回的嚴(yán)重后果。

2.3推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"發(fā)展的對(duì)策

"產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)"是加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，[3]農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也要堅(jiān)決貫徹這一發(fā)展策略。雖然農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"的發(fā)展遇到一些困境和發(fā)展中的難題，但只要采用針對(duì)性的、科學(xué)的應(yīng)對(duì)之策，"校企合作"的發(fā)展前景還是非常令人期待的。這些對(duì)策主要包括：國(guó)家應(yīng)不斷健全和完善促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校"校企合作"開(kāi)展的相關(guān)法規(guī)、政策，消除雙方的后顧之憂(yōu)；農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要與就業(yè)崗位要求相適應(yīng)，[4]使培養(yǎng)出的人才能夠滿(mǎn)足企業(yè)、市場(chǎng)的要求；企業(yè)要在國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策的引領(lǐng)下提高開(kāi)展"校企合作"的積極性、主動(dòng)性，為企業(yè)的發(fā)展提供助力，為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的發(fā)展注入活力；農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展課程改革，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)、改變新型培養(yǎng)方案，[5]以提高學(xué)生的服裝專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高教育教學(xué)水平；校企雙方經(jīng)常性、階段性地開(kāi)展關(guān)于"校企合作"的研討與評(píng)估，不斷推進(jìn)"校企合作"邁向新臺(tái)階；積極構(gòu)建政府、企業(yè)、學(xué)校、媒體、學(xué)生家長(zhǎng)等相關(guān)各方共同推進(jìn)"校企合作"發(fā)展的機(jī)制，為"校企合作"的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

3 結(jié)論

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開(kāi)"校企合作"的持續(xù)、深入開(kāi)展。然而，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)"校企合作"的發(fā)展還面臨諸多的困境，其中主要包括：政府行為缺失，相關(guān)政策、制度不健全、不完善；"校企合作"的體制、機(jī)制不靈活；企業(yè)參與的動(dòng)力不足、合作關(guān)系難以持久、深入；"校企合作"模式有些單一化和形式化，合作的效果不顯著；"校企合作"缺乏經(jīng)常性、準(zhǔn)確性、建設(shè)性的評(píng)價(jià)考核，缺乏定期考察、維護(hù)、糾正的機(jī)制。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展"校企合作"的過(guò)程中，需要客觀(guān)面對(duì)發(fā)展中的困境與不足，根據(jù)學(xué)校實(shí)際采取得力舉措推動(dòng)合作向深度、廣度發(fā)展。

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