唐成華　汪華登　張瑞霞

摘要 文章針對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中案例資源的結(jié)構(gòu)性、完備性和規(guī)范性等問(wèn)題，提出了以項(xiàng)目實(shí)例為導(dǎo)向的教學(xué)資源建設(shè)方法，通過(guò)立項(xiàng)建立完備的案例庫(kù)資源、課程體系與教學(xué)計(jì)劃，并面向商業(yè)項(xiàng)目模式，實(shí)現(xiàn)一種浸入式的教學(xué)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，實(shí)施規(guī)范的過(guò)程控制和嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系來(lái)達(dá)到案例資源教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目案例 教學(xué)資源 課程體系 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.050

0引言

項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)來(lái)源于德國(guó)以實(shí)踐導(dǎo)向的雙元制教育和北美推行的CBE基于能力的教育模式。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，這種教學(xué)方法已在我國(guó)部分高校進(jìn)行了初步探索和應(yīng)用實(shí)踐，提出了諸如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境驅(qū)動(dòng)等不同的命題，但本質(zhì)上都是一種浸入式教學(xué)方法，是在一個(gè)高仿真或真實(shí)的項(xiàng)目或案例場(chǎng)景中讓學(xué)生通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)并培養(yǎng)與鍛煉動(dòng)手創(chuàng)新能力，它在高校綜合素質(zhì)創(chuàng)新實(shí)踐教育中發(fā)揮著重要作用。

創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)實(shí)踐特性、動(dòng)手能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，步步深入，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化和解決實(shí)際問(wèn)題的技能。文獻(xiàn)分析了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)與要素，提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法。文獻(xiàn)將項(xiàng)目分解成一系列的覆蓋知識(shí)點(diǎn)的典型工作任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目載體和工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，應(yīng)用到Web課程設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，起到了較好的效果。作為項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)的核心，合理的資源場(chǎng)景或項(xiàng)目案例的建設(shè)如否，對(duì)教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用。文獻(xiàn)闡述了深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的必要性，初步建立了一個(gè)多等級(jí)的工程案例庫(kù)，在實(shí)踐中，通過(guò)組織學(xué)生收集整理案例庫(kù)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用案例庫(kù)的方式，讓學(xué)生得到了很好的鍛煉。

1存在的問(wèn)題

盡管我國(guó)在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法研究與應(yīng)用方面已取得了一些成果，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還處于較落后的狀態(tài)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)顯得后勁不足。文獻(xiàn)提出教學(xué)案例的供給數(shù)量不足、案例的質(zhì)量參差不齊和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)滯后，是當(dāng)前案例建設(shè)中存在的主要問(wèn)題。因此，文獻(xiàn)建議通過(guò)校企合作模式是建設(shè)案例庫(kù)的重要途徑，并給出了具體的組織實(shí)施措施。但在一般的高校環(huán)境，特別是一些職業(yè)技術(shù)高校中的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，更多的是面臨通用項(xiàng)目案例庫(kù)建設(shè)的難題。因此，應(yīng)該建立相當(dāng)數(shù)量、覆蓋知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)和代碼庫(kù)資源，充分把握和不斷完善資源調(diào)整，并規(guī)范教學(xué)過(guò)程的角色分工、流程控制等動(dòng)態(tài)過(guò)程?？傊?，要確保教學(xué)資源與環(huán)境體系的結(jié)構(gòu)性、完備性和規(guī)范性。

2以完備實(shí)例為導(dǎo)向的教學(xué)資源建設(shè)

2.1立項(xiàng)構(gòu)建課程項(xiàng)目案例庫(kù)資源

以計(jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)類(lèi)課程教學(xué)案例建設(shè)為例，深入Web應(yīng)用、架構(gòu)服務(wù)商、終端開(kāi)發(fā)等相關(guān)企業(yè)，以及與政府和科研院所的交流，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)程序類(lèi)人才知識(shí)與技能的需求，對(duì)程序開(kāi)發(fā)人才的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)做出很好的預(yù)測(cè)，依托各級(jí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等契機(jī)，引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和理念，立項(xiàng)建設(shè)面向程序開(kāi)發(fā)類(lèi)課程的案例、場(chǎng)景、項(xiàng)目等資源庫(kù)。這種資源庫(kù)是高校，或是與企業(yè)合作，在實(shí)例教學(xué)和研究中形成的方向明確、易操作、可共享、結(jié)構(gòu)化和存儲(chǔ)安全的程序開(kāi)發(fā)實(shí)例知識(shí)集群。例如，在實(shí)際建設(shè)中形成了面向Java/云計(jì)算開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)和嵌入式開(kāi)發(fā)三個(gè)有特色的案例資源庫(kù)方向。

2.2完備的課程體系與教學(xué)計(jì)劃

針對(duì)不同的資源方向，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的制定，在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺(tái)管理下，分門(mén)別類(lèi)地建立相關(guān)教學(xué)資源，如集中現(xiàn)授案例、集中實(shí)踐案例、商業(yè)項(xiàng)目案例、畢業(yè)設(shè)計(jì)案例、相關(guān)職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)指導(dǎo)等視頻教學(xué)資源等。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)方向?yàn)槔?，建立相關(guān)的課程體系。其中，集中實(shí)踐的案例包含Android實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用基礎(chǔ)：Java+Android、Android實(shí)戰(zhàn)提高：And-roid+硬件實(shí)踐、WAP手機(jī)微網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、微信平臺(tái)開(kāi)發(fā)、UI控件、Objective C實(shí)戰(zhàn)、Swift編程實(shí)戰(zhàn)等，分學(xué)時(shí)，按學(xué)分規(guī)定各案例課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和目的要求。

制定合理的教學(xué)計(jì)劃，分時(shí)分期，按階段促進(jìn)相關(guān)知識(shí)和能力的掌握與提高。如對(duì)于集中實(shí)驗(yàn)的案例，要求某一案例課程在某一階段內(nèi)完成，每天講授和上機(jī)實(shí)踐各多少課時(shí)，如何監(jiān)控和測(cè)試成績(jī)等。

3面向商業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)環(huán)境建設(shè)

3.1浸入式項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境

全部教學(xué)資源是基于全程項(xiàng)目和案例的驅(qū)動(dòng)環(huán)境。計(jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)類(lèi)課程教學(xué)案例庫(kù)包含經(jīng)典案例和商業(yè)項(xiàng)目，能激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的興趣和動(dòng)手創(chuàng)新能力。這種以案例為導(dǎo)向的教學(xué)，采用以講案例和做案例并舉的形式，以案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行封裝講解的教學(xué)與實(shí)踐，能突破傳統(tǒng)理論知識(shí)體系講授過(guò)程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)知局限，可以為學(xué)生提供一個(gè)很好的創(chuàng)新平臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維不只是停留在理論創(chuàng)新上，而在于更廣泛地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新過(guò)程。

類(lèi)真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，提供了一種實(shí)際工程任務(wù)環(huán)境，具體來(lái)說(shuō)包括：（1）提供項(xiàng)目的任務(wù)、目標(biāo)、指南等完整的配套文檔，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)文檔的完備化；（2）建立階段里程碑，分工明確、風(fēng)格一致，達(dá)到開(kāi)發(fā)流程的標(biāo)準(zhǔn)化；（3）具有多過(guò)程控制和檢查點(diǎn)，對(duì)開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)完全掌控，使得開(kāi)發(fā)過(guò)程控制體系化；（4）按學(xué)生個(gè)體情況分角色，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下呈現(xiàn)角色分工的企業(yè)化；（5）采用真實(shí)測(cè)試工具在真實(shí)測(cè)試環(huán)境下評(píng)估開(kāi)發(fā)的效果；（6）按正規(guī)的項(xiàng)目評(píng)審方法審核最終的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成果，建立正規(guī)的項(xiàng)目評(píng)審機(jī)制。這樣的一種浸入式教學(xué)環(huán)境，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)完全工程角色的轉(zhuǎn)變。

3.2規(guī)范的過(guò)程控制要求

在完全浸入式的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境中，過(guò)程控制是教學(xué)效果與成敗的關(guān)鍵和保障?；谝?guī)范和完備的過(guò)程控制體系，建立項(xiàng)目案例的教學(xué)資源與環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用于實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如圖1所示，圍繞完全浸入式的項(xiàng)目教學(xué)要求，以完善的分組與角色規(guī)定、合理的任務(wù)分工與分解、規(guī)范的過(guò)程與控制流程和正規(guī)的結(jié)果評(píng)審等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)資源的有效利用。

3.3嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

基于項(xiàng)目案例資源的教學(xué)，需要有嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、監(jiān)督和考核體系，這是對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)方法與效果的反饋和進(jìn)行改進(jìn)的重要參考依據(jù)。同時(shí)，也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐的壓力和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用各知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行案例過(guò)程分析、從事和勝任大項(xiàng)目過(guò)程與方法。以每天一例、每天一檢、每周一測(cè)、每月一評(píng)、每項(xiàng)一核的要求，在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)的內(nèi)容、基本技能和動(dòng)手能力等監(jiān)控，如表1所示為周測(cè)與月評(píng)的內(nèi)容。

嚴(yán)格的和良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程，目的是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能及時(shí)地找到學(xué)生的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方法與措施。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)控，以符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的要求，并制定相應(yīng)的測(cè)評(píng)制度與方法，以確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用于項(xiàng)目創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)與管理中去的實(shí)際有效性。

4結(jié)束語(yǔ)

基于項(xiàng)目案例資源的教學(xué)資源，以全程項(xiàng)目和案例庫(kù)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，建立類(lèi)商業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的教學(xué)環(huán)境，并具有完備的過(guò)程控制體系，對(duì)于浸入式教學(xué)方法改革與應(yīng)用的成功奠定了基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中形成有特色的、基于項(xiàng)目與案例開(kāi)發(fā)環(huán)境和認(rèn)知能力的、有效的浸入式教學(xué)方法，為課程實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)的改革提供新的有益的嘗試。