李曉華

摘 要：高校思想政治理論課“05方案”實施以來，各高?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱“概論”）課任課教師通過開展實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合和良性互動，增強了“概論”課教學(xué)的實效性。為契合“90后”大學(xué)生特點，結(jié)合“概論”課授課內(nèi)容，對“概論”課授課對象——大學(xué)二年級全體學(xué)生進行專業(yè)分層社會實踐教學(xué)，還要進行干群分層社會實踐教學(xué)。通過分層社會實踐教學(xué)，一方面能夠讓本專業(yè)的學(xué)生更加熱愛自己所學(xué)專業(yè)，另一方面可以引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生走出課堂、走向社會?！案耪摗闭n分層社會實踐教學(xué)要做到“三個緊密結(jié)合”：第一，緊密結(jié)合“概論”課授課內(nèi)容；第二，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點；第三，緊密結(jié)合學(xué)生的政治面貌。

關(guān)鍵詞：“概論”課；分層；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）11-0214-02

2015年7月30日至31日，由教育部《思想理論教育導(dǎo)刊》編輯部和內(nèi)蒙古民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院聯(lián)合舉辦的“高校思想政治理論課‘05方案實施十周年學(xué)術(shù)研討會暨內(nèi)蒙古自治區(qū)高校馬克思主義學(xué)院院長聯(lián)席會議”在內(nèi)蒙古民族大學(xué)勝利召開[1]。這是內(nèi)蒙古民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院承辦的比較重要的學(xué)術(shù)會議，也是規(guī)模比較盛大的學(xué)科建設(shè)會議。此次會議召開正值思想政治理論課“05方案”實施十周年之際，筆者對自己主講的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”課）這門課程有了一點思考，主要是針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考。

“概論”課是一門理論深度較高的課程，課程中的內(nèi)容包括了黨的基本理論、基本路線、基本方針、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗、基本要求，內(nèi)容貫穿黨的十八大、十八屆三中全會精神以及習(xí)近平總書記系列講話精神，具有很強的針對性。由于這門課程有三分之一的實踐教學(xué)內(nèi)容，如果不把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)搞好的話，那么學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及對所學(xué)理論的掌握程度都會大打折扣。鑒于此，筆者思考應(yīng)該把理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，而且實踐教學(xué)要針對不同學(xué)科的學(xué)生，根據(jù)他們所學(xué)專業(yè)的特點、性質(zhì)進行分層實踐教學(xué)，通過分層社會實踐教學(xué)，一方面能夠讓本專業(yè)的學(xué)生更加熱愛自己所學(xué)專業(yè)，另一方面通過分層社會實踐教學(xué)，引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生走出課堂，走向社會，與客觀現(xiàn)實社會進行“零距離”接觸，學(xué)生才能深刻體會只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義、發(fā)展馬克思主義的深刻道理。

一、“概論”課分層實踐教學(xué)的原因

實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教師不易駕馭和把握的環(huán)節(jié)，一方面實施起來難度比較大，因為全校二年級的本科生都要進行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織起來難度大，而且還涉及學(xué)生的安全問題。另一方面實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須和理論講授結(jié)合起來，如果實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展得不好，勢必會影響學(xué)生對所學(xué)理論的接受和理解。所以筆者認為影響“概論”課分層實踐教學(xué)的原因應(yīng)從以下幾個方面分析。

（一）“概論”課的課程性質(zhì)

“概論”課是全國高等院校本?？茖W(xué)生的必修課，是2003年合并的“兩課”之一，這門思想政治理論必修課是宣講黨的理論、路線、方針、政策，結(jié)合黨的十八大、十八屆三中全會精神以及習(xí)近平總書記系列重要講話精神，提出的一系列重大的思想觀點、重大的戰(zhàn)略部署等。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握中國化馬克思主義理論的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，增強學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信，更加堅定中國特色社會主義理想信念。

從課程內(nèi)容上分析，涉及重大理論比較多，內(nèi)容比較深。如果實踐教學(xué)這一重要的環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合得相得益彰，學(xué)生對所學(xué)理論會掌握得更好一些。相反，如果理論教學(xué)與實踐教學(xué)沒有結(jié)合，勢必影響學(xué)生對所學(xué)理論的理解和把握。

（二）學(xué)生自身的特點

現(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”，他們都擁有自己的手機、電腦等信息設(shè)備，他們知道很多，如果說對信息量的掌握，可能學(xué)生知道得會更多，但是對黨的理論、路線、方針、政策的理解和把握只限于表面層次，不能深層次的剖析，也沒有更加深入的理解，所以需要思想政治理論課教師在課堂上給學(xué)生講透徹，將理論與實踐相結(jié)合，真正做到融會貫通。這就需要高校思想政治理論課教師認真貫徹和落實社會主義核心價值體系，給學(xué)生上好每一堂課，讓馬克思主義理論通過課堂真正進入學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成、發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信[2]，堅定中國特色社會主義理想信念。幫助學(xué)生加深對黨的基本理論、路線、綱領(lǐng)的理解、認識，增強對黨的大政方針的認同。

（三）學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和特點

內(nèi)蒙古民族大學(xué)“概論”課是在大二下半學(xué)期開課的。大二的學(xué)生相對來說，思想理論知識有了一定的積累，對事物的認識有了一定的高度，但他們?nèi)狈Φ木褪巧鐣嵺`，缺少歷練，因為未來不管學(xué)什么專業(yè)的學(xué)生都得走向社會?！案耪摗闭n社會實踐教學(xué)正好為他們提供了鍛煉的平臺和機會。依據(jù)“90 后”在校生所學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)學(xué)生的共性特點，將專業(yè)合并劃分為四個類別：文史類（ 漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、政教、法學(xué)、學(xué)前教育、外語等）；理工類（ 物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、機械工程、生物科學(xué)、動物科學(xué)等）；藝體類（ 音樂、美術(shù)、體育、服裝設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計等）；財經(jīng)類（會計學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等） 。在社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織這四類學(xué)生進行不同的社會實踐活動。

依據(jù)“概論”課授課對象的政治面貌進行干群分層，分為黨員、團員、群眾和其他成員，在此分層設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生不同的政治面貌選擇不同的社會實踐教學(xué)內(nèi)容。

二、“概論”課分層實踐教學(xué)的具體做法

“概論”課分層社會實踐教學(xué)要做到“三個緊密結(jié)合”：第一，緊密結(jié)合“概論”課授課內(nèi)容；第二，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點；第三，緊密結(jié)合學(xué)生的政治面貌。

在排課編班過程中，將相關(guān)類別專業(yè)合班授課，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點設(shè)置社會實踐教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)完《馬克思主義中國化》這一專題，可以組織文史類的學(xué)生去沈陽九一八紀(jì)念館，而且要讓歷史專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)講解工作。在整個參觀的過程中，向其他文史類的學(xué)生介紹日本帝國主義發(fā)動“九一八”事變、奴役中國人民的罪行和淪陷區(qū)人民的苦難生活及不屈不撓的斗爭事跡。在參觀結(jié)束后，可以針對校外社會實踐安排一次校內(nèi)實踐，安排一節(jié)課的課堂討論，那么這節(jié)討論課就是文史類的學(xué)生可以全部參與進來。通過討論讓學(xué)生更加堅定馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的信仰，堅信中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。中國共產(chǎn)黨黨領(lǐng)導(dǎo)我們的國家歷經(jīng)風(fēng)雨取得輝煌成就，靠的就是道路自信、理論自信、制度自信。改革開放以來我國發(fā)展取得的偉大成就，都是堅持中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度的結(jié)果，這是堅定“三個自信”的堅實基礎(chǔ)。

“概論”課中《建設(shè)中國特色五位一體格局》專題包括建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明這五個方面的內(nèi)容。講授完理論知識后，可以組織學(xué)生參觀具有地方特色的知名企業(yè)、社會主義新農(nóng)村、名勝古跡，這個專題每一個方面的內(nèi)容都可以設(shè)計一次分層社會實踐教學(xué)模式?？梢越M織第四類學(xué)生去參觀具有地方特色的知名企業(yè)、社會主義新農(nóng)村，正好結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點。以“概論”課中經(jīng)濟這部分內(nèi)容為例：還可以更進一步分層，可以組織文史類具有城市戶口的學(xué)生們?nèi)ド鐣髁x新農(nóng)村進行社會實踐，如果學(xué)校允許的話，可以讓學(xué)生到田地干點農(nóng)活，通過社會實踐讓他們知道并懂得農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，農(nóng)村穩(wěn)定關(guān)系到整個社會的穩(wěn)定，農(nóng)民是社會發(fā)展的主要力量之一，也要讓學(xué)生懂得現(xiàn)在的幸福生活來之不易，不僅要倍加珍惜，還要努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己未來美好的明天。還可以組織具有農(nóng)村戶口的學(xué)生參觀具有地方特色的知名企業(yè)，通過社會實踐活動，讓學(xué)生了解現(xiàn)代化的機械設(shè)備、先進的技術(shù)手段、規(guī)范的操作流程等對一個企業(yè)的重要性。

考慮結(jié)合《堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)》這一教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生黨員和政治素質(zhì)高的學(xué)生成立社團，參與送理論進社區(qū)、進學(xué)院、到團委進行理論宣講活動，進一步提高對我黨的認識，提高學(xué)生的政治理論素養(yǎng)。讓團員、群眾和其他成員討論對我黨的認識，通過討論，提高學(xué)生的黨性修養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動入黨。

三、“概論”課分層實踐教學(xué)的意義

分層社會實踐教學(xué)對“概論”課授課內(nèi)容有輔助加深作用。通過詳細完整的分層社會實踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，在實踐活動中深化學(xué)生所學(xué)知識。

通過分層社會實踐教學(xué)，一方面能夠讓本專業(yè)的學(xué)生更加熱愛自己所學(xué)專業(yè)，因為我們在實施實踐教學(xué)的過程中會充分考慮學(xué)生的專業(yè)特長、性質(zhì)等，綜合設(shè)計實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，緊扣學(xué)生所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生更加熱愛自己所學(xué)專業(yè)，積極主動學(xué)習(xí)自己專業(yè)文化知識，將來走向社會能夠有一技之長。人們常說興趣是最好的老師，只有想盡辦法讓學(xué)生熱愛自己所選擇的專業(yè)，他們才會盡自己所能去學(xué)好它、用好它。

另一方面通過分層社會實踐教學(xué)，引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生走出課堂，走向社會，使學(xué)生更加堅定道路自信、理論自信、制度自信。通過實踐體驗進一步理解中國特色社會主義理論，驗證理論，使理論知識真正入腦入心，使學(xué)生做到真學(xué)真懂真用，對推動“概論”課教學(xué)改革創(chuàng)新、提升“概論”課教學(xué)吸引力、感染力起到重要作用。開展分層實踐教學(xué)對增強“概論”課教學(xué)實效性有重要作用，還能促使學(xué)生更加熱愛我們的黨、我們的祖國，并積極努力加入中國共產(chǎn)黨，為我黨增添新鮮血液。

通過分層社會實踐教學(xué)，可以使學(xué)生更好地踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]邵南.高校思想政治理論課“05方案”實施十周年學(xué)術(shù)研討會[N].通遼日報，2015-08-02.

[2]本書編導(dǎo)組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2015.