徐驚奇+檀淑君

摘 要：國際公務(wù)員作為國際事務(wù)中的特殊行為體，對于國家在國際社會的話語權(quán)和軟實力的表達(dá)有著戰(zhàn)略性的意義。中國對國際公務(wù)員的培養(yǎng)仍停留在萌芽發(fā)展階段，培養(yǎng)模式上較單一，在發(fā)展方向上需要做進(jìn)一步的調(diào)整。未來中國國際公務(wù)員培養(yǎng)的發(fā)展趨勢如下：設(shè)置“專業(yè)+語言”并重的培養(yǎng)計劃；打破壁壘，加強合作；政府應(yīng)加大支持力度。

關(guān)鍵詞：國際公務(wù)員；“專業(yè)+語言”；高校

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）11-0187-03

近年來，隨著國際交往層次的不斷提高，國際組織獲得了長足的發(fā)展，國際公務(wù)員的需求越來越大，在國際事務(wù)中占據(jù)舉足輕重的地位，逐漸成為國際舞臺上不可忽視的一類行為體。當(dāng)今對于國際公務(wù)員的研究仍著重于其歷史發(fā)展歷程和個人經(jīng)驗回顧上，偏重史學(xué)研究，研究方向較單一，缺乏一定的實用性，對于如何培養(yǎng)國際公務(wù)員的理論方法的研究成果稀缺。本文將以高校國際組織人才培養(yǎng)為研究主體，對目前國內(nèi)各高校國際公務(wù)員人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行比較分析，并在深入了解國際公務(wù)員情況的基礎(chǔ)上指出不足，探討未來中國國際公務(wù)員培養(yǎng)發(fā)展的趨勢和渠道。

一、國際公務(wù)員發(fā)展概況

國際公務(wù)員，通常意義上指在聯(lián)合國及其他國際組織中的工作人員，服務(wù)于國際組織的各成員國。但是關(guān)于國際公務(wù)員的概念，學(xué)界還存在爭議。日本出版的《國際法詞典》認(rèn)為“國際公務(wù)員就是聯(lián)合國及其下屬機構(gòu)或?qū)ｉT機關(guān)工作的辦事人員”[1]。還有范圍更為寬泛的觀點，法國國際法學(xué)者巴德旺認(rèn)為“所謂國際公務(wù)員，是這樣一些人，通過國際條約建立國際組織，并通過國際組織任命的方式，來為本組織的利益而行事，同時受國際組織管轄與保護(hù)”[2]?？梢钥闯觯瑢W(xué)界對于國際公務(wù)員的定義分歧主要在于其工作主體歸屬上，即“國際組織”的范圍劃分。狹義上的“國際組織”特指聯(lián)合國，廣義上的“國際組織”則指是兩個或兩個以上國家或其他國際法主體為實現(xiàn)一定的目的，以締結(jié)的條約或其他正式法律文件為基礎(chǔ)建立的有一定規(guī)章制度的常設(shè)性機構(gòu)。本文所論述的國際公務(wù)員即為在廣義的“國際組織”中工作服務(wù)，處理國際事務(wù)的人員。

聯(lián)合國秘書處在基本情況報告（截至2015年6月）中指出，適當(dāng)幅度制度下的會員國任職情況將成員國劃分為四個類別，分別是：無人任職、任職人員偏少、在幅度內(nèi)、任職人員偏多。無人任職類包含18個國家，任職人員偏少為37個國家，在幅度內(nèi)的為116個國家，任職人員偏多的有22個國家。中國被劃分到任職人員偏少一類。在五大常任理事國任職情況中，中國任職人員數(shù)與英美法三國差距很大，與俄羅斯較為接近。任職人數(shù)不多，且大部分人員從事翻譯相關(guān)工作，高層管理人員十分稀缺，這表明無論是在“量”還是在“質(zhì)”的方面，中國都有很大的提升空間。《聯(lián)合國憲章》中規(guī)定了地域普及原則，該原則參考會籍、會費和人口三個因素實施秘書處職位分配工作，其中，會費因素占比最高。中國籍聯(lián)合國工作人員按適當(dāng)幅度分配名額為119-161人，而截至2015年6月30日實際使用名額為71人。除了聯(lián)合國，在一些主要組織任職的中國人比例也相對較低。中國國際公務(wù)員存在的“量”和“質(zhì)”的問題中，“質(zhì)”的問題的解決是最為根本和急切的，如何提高我國國際公務(wù)員的業(yè)務(wù)能力是目前面臨的最大問題。近年來，中國開始越來越重視和主動尋求在國際組織話語權(quán)的提升，中國籍國際公務(wù)員在國際組織的任職在一定程度上有利于中國維護(hù)和發(fā)展國家利益、提升自身國際地位。現(xiàn)任世界衛(wèi)生組織總干事陳馮富珍2006年代表中國參選并成功當(dāng)選，離不開中國政府的積極努力。

二、國內(nèi)高校國際公務(wù)員人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國內(nèi)高校培養(yǎng)國際公務(wù)員的歷史，要追溯到1979年北外開辦的聯(lián)合國譯員培訓(xùn)部，后來全國多所高校先后開設(shè)和國際組織、國際公務(wù)員制度有關(guān)的課程，成立國際組織或聯(lián)合國研究中心。此外，相關(guān)政府部門和一些非政府組織也開始開展各種類型的國際公務(wù)員的培訓(xùn)，為包括聯(lián)合國在內(nèi)的國際組織輸送人才?！疤貏e是2007年和2008年上海外國語大學(xué)和外交學(xué)院開始招收國際公務(wù)員和國際組織方向的本科生之后，國際公務(wù)員的專業(yè)培養(yǎng)開始起步。”[3]以下從外語類院校和非外語類院校兩個方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

外語類院校方面，國內(nèi)開設(shè)國際組織人才培養(yǎng)以上海外國語大學(xué)、北京外國語大學(xué)、四川外國語大學(xué)為中心。這類學(xué)校早期主要以培養(yǎng)國際公務(wù)員中的翻譯人才為目標(biāo)，最早涉足國際公務(wù)員培養(yǎng)的是北京外國語大學(xué)。北京外國語大學(xué)聯(lián)合國譯員訓(xùn)練部于1979年9月設(shè)立，主要目標(biāo)是通過兩年研究生課程為聯(lián)合國培訓(xùn)中文口譯、筆譯工作人員。此外，北京外國語大學(xué)研究生院自2011年以來開始舉辦“探索國際組織需要的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式”夏令營，優(yōu)秀學(xué)生將進(jìn)入北京外國語大學(xué)相關(guān)院系免試攻讀碩士研究生。上海外國語大學(xué)于2007年創(chuàng)辦了國際公務(wù)員實驗班，實驗班學(xué)生必須主修包括英語在內(nèi)的兩門語言，課程分為三大模塊，即普通教育課程、第一外語專業(yè)課程和第二外語專業(yè)課程。四川外國語大學(xué)于2016年春季開辦了國際組織人才教改實驗班，以培養(yǎng)一批國家緊缺且亟須的高素質(zhì)國際組織專門人才為目標(biāo)。該教改班由四川外國語大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院與英國埃塞克斯大學(xué)合作，采用“3+1+1”本碩連讀形式。

非外語類開設(shè)國際組織人才培養(yǎng)的學(xué)校較為突出的是國際關(guān)系學(xué)院、外交學(xué)院等以國際關(guān)系、國際政治、外交學(xué)為主的學(xué)校。以外交學(xué)院為例，其國際組織人才培養(yǎng)掛靠在外交學(xué)系，依靠其政治學(xué)研究優(yōu)勢發(fā)展。這類學(xué)校因與其專業(yè)相關(guān)，且較之其他學(xué)校與國際組織等交往更多、層次更深，更加具有國際戰(zhàn)略眼光，依靠其政治學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行國際公務(wù)員的培養(yǎng)訓(xùn)練。近年來，以其他專業(yè)見長和一些綜合性的大學(xué)如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、浙江大學(xué)也開始規(guī)劃國際組織人才的培養(yǎng)。2014年，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)成立我國高校首個旨在向國際組織以及為我國援外工作和跨國公司提供專門人才的國際組織人才基地班。2015年，浙江大學(xué)外國語言文化與國際交流學(xué)院推出國際組織精英人才培養(yǎng)計劃，旨在通過跨學(xué)科培養(yǎng)，成就外語復(fù)合人才，本碩（博）連讀，實施立體化教學(xué)，加強海內(nèi)外合作，實現(xiàn)國際化辦學(xué)。

總體看來，我國高校國際公務(wù)員培養(yǎng)呈“外語高校領(lǐng)先，其他院校并進(jìn)”的趨勢，然而我們應(yīng)該看到當(dāng)前的國際公務(wù)員培養(yǎng)模式仍較為單一，發(fā)展較為滯后，表現(xiàn)為各個高校過于重視依靠自身優(yōu)勢學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，缺乏復(fù)合性，過于重視語言的培訓(xùn)，而忽視了其他能力的培養(yǎng)。目前我國高校國際公務(wù)員主要培養(yǎng)類型暫且劃分為三種：外語型國際公務(wù)員，政治學(xué)型國際公務(wù)員，其他型國際公務(wù)員。然而，“總的來說，聯(lián)合國專門機構(gòu)對于經(jīng)濟學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、會計學(xué)等方面的人才需求量較大”[4]。未來如何致力于打造“全方位，多領(lǐng)域，高層次”的國際公務(wù)員人才培養(yǎng)模式仍是目前國內(nèi)高校需要繼續(xù)努力的方向。

三、未來中國國際公務(wù)員培養(yǎng)發(fā)展趨勢

（一）設(shè)置 “專業(yè)+語言”并重的培養(yǎng)計劃

我國目前國際公務(wù)員的培養(yǎng)仍著重于翻譯人才的培養(yǎng)，但中國在國際事務(wù)中更為缺乏高級管理人員以及其他專業(yè)領(lǐng)域的人才。高校在國際公務(wù)員的培養(yǎng)上需轉(zhuǎn)變思路，要意識到國際公務(wù)員培養(yǎng)中專業(yè)知識相對薄弱，未來中國國際公務(wù)員培養(yǎng)應(yīng)將專業(yè)素質(zhì)提到和語言培養(yǎng)的同等高度上，加大專業(yè)培養(yǎng)力度，深化專業(yè)技能掌握程度。語言能力是工具，專業(yè)技能是核心，二者應(yīng)成為培養(yǎng)國際公務(wù)員的兩根支架，起到支撐平衡的作用，缺一不可。

就高校國際公務(wù)員“專業(yè)+語言”培養(yǎng)計劃而言，在組織架構(gòu)上可借鑒“重慶市大學(xué)聯(lián)盟”的聯(lián)合思想和體系構(gòu)建模式?！爸貞c市大學(xué)聯(lián)盟”于2011年成立，是重慶市六所高校為實現(xiàn)進(jìn)一步人才交流、資源共享而建立的。根據(jù)聯(lián)盟章程，六校在學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生互換、互聘老師、高端人才引進(jìn)、共享資源五方面達(dá)成合作。尤其值得借鑒的是學(xué)分互認(rèn)、互聘教師和共享資源。聯(lián)盟成員學(xué)校之間還將在網(wǎng)絡(luò)資源共享、圖書情報資源共享、教學(xué)實驗室及大型儀器設(shè)備共享等方面全面開放。同時，還可以在培養(yǎng)上秉持跨學(xué)科的理念，融合語言教學(xué)和專業(yè)教學(xué)?！盁o論是形成新的交叉學(xué)科，還是開設(shè)具有交叉與滲透特性的跨學(xué)科課程，外語院校都具有相對理想的優(yōu)勢?！盵5]外語類高校應(yīng)該將這樣的優(yōu)勢運用于國際公務(wù)員的培養(yǎng)工作中。

（二）打破壁壘，加強合作

高校國際公務(wù)員培養(yǎng)應(yīng)打破院校壁壘，結(jié)合各自優(yōu)勢學(xué)科，形成“強強聯(lián)合”的培養(yǎng)模式。如北京外國語大學(xué)等外語類院校可將自身語言優(yōu)勢對接中國政法大學(xué)等政法類院校的法律優(yōu)勢，促成校級層面的合作，開創(chuàng)聯(lián)合教學(xué)，形成“語言+法律”的模式，聯(lián)合共同開辦國際公務(wù)員培養(yǎng)班，逐步構(gòu)建“語言院校+專業(yè)院?！苯虒W(xué)模式。高校國際公務(wù)員培養(yǎng)應(yīng)打破區(qū)域壁壘，尋求優(yōu)勢資源互享。在信息化的大背景下，信息流通的迅速和高質(zhì)量使高校應(yīng)抓住契機，建立跨地區(qū)聯(lián)盟，借鑒慕課、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)絡(luò)授課模式，搭建信息橋梁，連通跨區(qū)學(xué)校，整合學(xué)科學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上形成“線上—線下”合作教學(xué)模式，并制定相應(yīng)考核方式。高校國際公務(wù)員培養(yǎng)應(yīng)打破國別壁壘，加強與國外高校合作力度。國際公務(wù)員要接受國際化知識的培養(yǎng)，養(yǎng)成國際化的思考方式，高校必須走出國門，積極尋求與國外大學(xué)尤其是國際組織的合作，與之簽訂協(xié)議，將部分教學(xué)任務(wù)委托國外大學(xué)或是國際組織進(jìn)行，可以采取“國內(nèi)+國外”合作教學(xué)模式，接受更為專業(yè)化、國際化、規(guī)范化的培訓(xùn)，除了增強專業(yè)技能，更要豐富實踐經(jīng)歷。此外，高校應(yīng)有意識地引進(jìn)國外學(xué)者和生源，便于為國際公務(wù)員打造一個國際化、多元化的環(huán)境，方便其更好地適應(yīng)日后的工作環(huán)境。

打破國際公務(wù)員培養(yǎng)壁壘，一方面，可以最大限度減少資源的浪費，減少高校在探索陌生領(lǐng)域可能產(chǎn)生的沉沒成本，進(jìn)行理性預(yù)期、風(fēng)險規(guī)避，以實現(xiàn)效用最大化。另一方面，針對性強、專業(yè)性強的培養(yǎng)會拓寬學(xué)生就業(yè)范圍，提高就業(yè)競爭力。在高質(zhì)量師資、高強度訓(xùn)練、高要求氛圍下，夯實國際復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的同時增強國際可遷移能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能將異常突出。

（三）政府加大支持力度

首先，政府應(yīng)意識到國際公務(wù)員人才培養(yǎng)對于國家軟實力建設(shè)和國際地位提升的重要作用，大力支持國際公務(wù)員的培養(yǎng)，在財政和政策上向國際公務(wù)員培養(yǎng)傾斜，積極促進(jìn)國際公務(wù)員培養(yǎng)計劃的改革和完善。在國際事務(wù)中積極推動相關(guān)人員安排與晉升。如今各國為提升在國際事務(wù)中的話語權(quán)，在國際組織高層人選上的博弈與較量日趨白熱化。近年來，日本、韓國也將國際公務(wù)員的培養(yǎng)發(fā)展提高到戰(zhàn)略高度。2006年，韓國政府為確保潘基文競選聯(lián)合國秘書長成功也是不遺余力。在2008年國際原子能機構(gòu)原總干事巴拉迪宣布卸任后，日本積極動用一切外交資源，推動天野之彌競選日程。

其次，政府應(yīng)積極搭建國內(nèi)國際公務(wù)員培養(yǎng)單位與國外國際公務(wù)員相關(guān)機構(gòu)合作的橋梁，引進(jìn)國外培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗，大力促進(jìn)雙邊和多邊人員、經(jīng)驗、資源的交流。在國內(nèi)，中國聯(lián)合國協(xié)會于2011年開設(shè)中國國際公務(wù)員能力建設(shè)項目，至今已舉辦五屆，目標(biāo)是培養(yǎng)國際公務(wù)員青年后備人才和具有國際視野的復(fù)合型人才。政府應(yīng)加強意識，有組織、有計劃地引導(dǎo)一些機構(gòu)加強與高校的合作，對其培養(yǎng)給予建設(shè)性的意見，給予切實的指導(dǎo)。政府應(yīng)積極為高校和國際組織之間牽線搭橋，爭取實習(xí)機會，使培養(yǎng)的人才盡早適應(yīng)國際組織的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、制度規(guī)范，對國際組織有更切實的了解，并應(yīng)通過國家留學(xué)基金委等機構(gòu)對國際組織實習(xí)活動進(jìn)行資金支持。

再次，在人才培養(yǎng)上需要轉(zhuǎn)換固有思路。一方面，中國在不斷向外輸送國際公務(wù)員時，也應(yīng)積極引進(jìn)國際組織入駐，給予國際組織及其工作人員落地優(yōu)惠政策?，F(xiàn)今總部落戶國內(nèi)的國際組織僅有國際竹藤組織、博鰲亞洲論壇、上海合作組織、聯(lián)合國可持續(xù)農(nóng)業(yè)機械化中心、國際數(shù)字地球?qū)W會、世界媒體峰會、亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行等。引進(jìn)國際組織及其工作人員，有利于中國更快捷地獲取第一手資料，促進(jìn)先進(jìn)國際公務(wù)員相關(guān)理論和制度的發(fā)展，加強與國際組織的交流合作，對于落戶城市的政治地位和經(jīng)濟發(fā)展也有著相當(dāng)大的助推力。另一方面，中國應(yīng)積極吸取國內(nèi)產(chǎn)業(yè)、組織、機構(gòu)發(fā)展的經(jīng)驗，積極提高自身設(shè)置議程的能力，從“游戲的參與者”努力轉(zhuǎn)變成“游戲的制定者”，積極尋求掌握主導(dǎo)權(quán)，繼續(xù)推動上海合作組織、亞洲投資銀行等機構(gòu)的壯大發(fā)展，誠意邀請其他國家參與我國主導(dǎo)的國際組織的相關(guān)建設(shè)，并積極汲取相關(guān)國際組織先進(jìn)發(fā)展理念，加強與現(xiàn)有重要國際組織的交流合作。如此，將有利于為國內(nèi)有志于國際公務(wù)員職位的人員提供實習(xí)經(jīng)驗，更好地對接高校國際公務(wù)員培養(yǎng)計劃。

總體來說，雖然我國高校國際公務(wù)員培訓(xùn)起步晚，實力較弱，但高校已意識到固有的外語型國際組織人才培養(yǎng)模式不再適應(yīng)國際形勢的發(fā)展要求，已開始積極探討轉(zhuǎn)變新型“語言+專業(yè)”的培養(yǎng)模式。一方面，各高校應(yīng)繼續(xù)努力探索打破“三個壁壘”的計劃，融合專業(yè)，交叉教學(xué)，迎合國際組織人才復(fù)合型要求。另一方面，政府在國際組織人才培養(yǎng)上，意識重視、官方活動、人才儲備、經(jīng)濟支持、設(shè)置議程等五個方面需齊頭并進(jìn)，缺一不可。高校和政府的雙軌合作與良性互動必將推動我國國際公務(wù)員人才在“量”和“質(zhì)”上的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]日本國際法學(xué)會.國際法辭典[M].北京：世界知識出版社，1985：485.

[2]S.L.Goel. International Civil Service： Principles， Practice and Prospects[M].NewYork：Sterling Publishing co，inc，1984：44.

[3]牛仲君.國際公務(wù)員制度[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2015：3.

[4]曲梅，朱曉玲，張婷婷.國際組織需要什么樣的人？——聯(lián)合國專門機構(gòu)專業(yè)人才聘用標(biāo)準(zhǔn)研究[J].比較教育研究，2014（10）：83.

[5]徐驚奇.外語院?？鐚W(xué)科課程的交叉滲透研究與實踐[J].河南教育（高教），2016（2）：72.