劉艷瓊

【摘 要】 以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作自學(xué)課文，通過步步質(zhì)疑走進(jìn)文本，師生以旅游的方式快樂地學(xué)習(xí)這篇課文。這篇童話故事講述了小云雀跟著媽媽飛出了森林，一路上的所見所感，明白了森林的作用，懂得了保護(hù)森林的重要性。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)語文；教學(xué)案例；自主學(xué)習(xí)；快樂學(xué)習(xí)

一、教材簡析

本文是一篇童話故事，講述了小云雀跟著媽媽飛出了森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)……心里十分難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。

二、課時(shí)目標(biāo)

1. 知識(shí)與能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；學(xué)會(huì)按事情發(fā)展的順序講述課文。

2. 過程與方法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用多種閱讀方法培養(yǎng)語感，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀。認(rèn)識(shí)破壞森林所帶來的危害，感受森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性，充分培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話故事的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 分角色朗讀課文；2. 認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；3. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話故事的興趣。

以下是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第19課《云雀的心愿》教學(xué)案例：

師：現(xiàn)在我來考考大家：云雀的心愿是什么？（通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師很想知道誰學(xué)得最認(rèn)真？）

生：讓沙漠變成綠洲。

【反思】 語文教學(xué)對(duì)話始于問題，因此在教學(xué)開始，便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)記憶類的問題，不僅激活了學(xué)生的思維，也有利于喚起學(xué)生對(duì)文本的回憶。

師：為什么小云雀會(huì)有這樣的心愿呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組品讀并自學(xué)課文，填寫表格。

【反思】 近年來，教育改革不斷推進(jìn)，主張要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。圍繞“小云雀為什么會(huì)有這樣的心愿”為本節(jié)課的主問題，學(xué)生懷著探求的興趣走進(jìn)文本，讓學(xué)生與文本對(duì)話，品評(píng)咀嚼，推進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。

生：匯報(bào)討論結(jié)果

【反思】 任何形式的小組合作學(xué)習(xí)，都需要及時(shí)而有效的反饋，通過學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值之所在。

師：同學(xué)們真厲害，已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)，但是老師不知道你們的課文讀得怎么樣？

生：讀得很好。

師：請(qǐng)同學(xué)們同桌糾讀課文，為讀得正確、流利、有感情的同學(xué)畫一張笑臉。

師：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，恭喜獲得笑臉的同學(xué)，沒有獲得的同學(xué)也不要灰心，能告訴老師哪部分最難讀最難理解嗎？我們一起去攻克它。

生：第10自然段。

師：出示文章第10自然段，請(qǐng)同學(xué)們默讀，并結(jié)合圖示說一說森林是如何蓄水的？

師：這個(gè)部分真難理解，老師也不太明白森林蓄水的原理，有沒有哪位同學(xué)能當(dāng)小老師上臺(tái)為我們介紹森林蓄水的原理嗎？

師：隨即在黑板畫一棵大樹。

生：結(jié)合簡筆畫，為大家講解森林蓄水的原理。

【反思】 采用參照?qǐng)D示讓學(xué)生在讀通文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，將文章內(nèi)容進(jìn)行分析整合，再以“小老師”的身份與同學(xué)解說。這樣的教學(xué)過程，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象分析能力和口語表達(dá)能力。

師：接下來讓我們一起跟隨小云雀去旅游吧！

師：我們的第一站馬上就到了。（幻燈片展示圖片）誰愿意為大家讀一讀第2自然段？

【反思】 通過展示的一幅幅黃沙滾滾的畫面，讓學(xué)生更加直觀形象地感知沙漠的惡劣環(huán)境，從而加深對(duì)森林作用的領(lǐng)悟。

師：其他同學(xué)用“﹏”畫出描寫沙漠的詞句。

生：黃沙漫天飛舞。

師：哎呀！黃沙漫天飛舞，我的眼睛可睜不開了，你們呢？

生：我們的眼睛也被黃沙迷得睜不開了。

師：你們此刻是什么心情？

生：生氣、憤怒。

師：你們喜歡這個(gè)旅游景點(diǎn)嗎？

生：不喜歡。

師：小云雀的心情如何呢？文中哪一個(gè)詞語可以體現(xiàn)出來？

生：生氣、怨恨，可以從文中“真討厭”看出。

師：誰來當(dāng)云雀媽媽讀一讀第4自然段？

師：云雀媽媽是怎樣的心情？你從哪一個(gè)詞語可以看出？

生：難過，從“心疼”可以看出來。

師：森林有什么作用呢？

生：防風(fēng)固沙。

師：既然我們都不喜歡這里，那我們就趕快離開吧！快看，我們到今天旅行的第二站：大河。（展示圖片）

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，結(jié)合圖片，用“---”畫出描寫洪水的詞句。

生：渾黃、咆哮，像脫韁的野馬。

師：看到河水泛濫的畫面，你們害怕嗎？

生：害怕。

師：請(qǐng)男生為我們朗讀課文第5自然段，思考：小云雀看到這咆哮的河水有什么反應(yīng)？

師：老師是云雀媽媽，誰愿意當(dāng)小云雀和老師表演一下，你看到這樣的情景會(huì)怎么做？

生：表演“不由得挨近了媽媽”。

【反思】 四年級(jí)的學(xué)生熱衷于表現(xiàn)自己，通過讓他們?cè)诹私庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，更有利于加深對(duì)文本的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)畫面的想象和創(chuàng)造。

師：誰來當(dāng)溫柔的云雀媽媽，告訴我們河水兇猛的原因？

生：上游的森林被砍光了。

師：同學(xué)們還記得森林的作用嗎？讓我們來一起讀讀第10自然段，回顧森林的作用。

生：蓄水防洪。

師：今天的旅行真不愉快，不僅被黃沙迷住了眼睛，還遇到了洪水泛濫?？磥?，我們還是回森林吧?。ǔ鍪緢D片）回到森林，小云雀的感受是什么？

生：開心。

師：森林的作用是什么？

生：調(diào)節(jié)氣溫。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們覺得森林扮演著什么角色？

生：森林實(shí)在太重要了！

【反思】 興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在情緒較為興奮時(shí)最易汲取知識(shí)，采用與小云雀一起旅行的方式學(xué)習(xí)課文，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，由一個(gè)個(gè)問題入手，讓學(xué)生步步剝析問題，領(lǐng)悟森林的作用。

師：從同學(xué)們的眼神里老師可以看出同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，但老師還想聽聽同學(xué)們讀得怎么樣？讓我們來分角色朗讀課文，通過朗讀把森林的作用讀出來。

【反思】 新課標(biāo)指出“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。朗讀正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知和領(lǐng)悟。

師：在植樹節(jié)來臨之際，你準(zhǔn)備怎樣邀請(qǐng)你的小伙伴一起去種樹呢？小組練習(xí)說一說。

【反思】 以一個(gè)生成性的問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析加工、理解和運(yùn)用。不僅是對(duì)課文內(nèi)容的升華，更是對(duì)學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力的訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陶行知. 陶行知教育名篇[J]. 教育科學(xué)，2013.

[2] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：北京師范大學(xué)，2011.