朱曉宏

教師的視界通俗地說，即教師的世界觀、人生觀和價值觀之綜合呈現(xiàn)。教師的視界里有什么，或者說其目光所及之處是什么，取決于教師的視角與所站的高度，其內涵實質則是教師對于教育的專業(yè)理解與信念。

如果一位教師像夸美紐斯那樣，堅信教育是“把一切事物教給一切人類”的事業(yè)，他就會關注每一位學生的成長。在課堂上，教師的目光就會像太陽的光輝一樣照在每一位學生身上，不讓學生在學習過程中“落伍”。即使某位學生的行動節(jié)奏比別人慢半拍，教師也堅信每個生命都有自己的節(jié)奏，有的花朵只不過綻放得遲一點兒。教的藝術，就是一種“慢”的藝術。教師會讓其教學的節(jié)奏慢下來，細心體味和把握生命的節(jié)奏。記得陸有銓教授曾說：“沒有最好的教育，只有適合的教育?！苯處熡斜匾裱匀还?jié)奏，讓每一朵生命之花適時綻放。

如果一位教師像赫爾巴特那樣，堅信“教育性教學”，他就會在教學過程中關注心靈對心靈的直接影響。教學過程不再是單純的知識傳授和某些能力養(yǎng)成，而是用蘊含于教育的人類文明之光照亮學生的心靈。那么，教的關鍵在于用所教的內容盡可能地啟迪學生的天性向善生長，使學生的“思”不誤入歧途，而是導向事物的本原。

教師應清醒地意識到，他的任務不是培養(yǎng)偉大的科學家、藝術家和政治家，而是著眼于一個擁有健全人格、獨立思考力和行動力的中國公民。與此同時，他也應清醒地知曉，他不可能選擇自己的學生，他只能與他的學生相遇。在新學年里，教師走進教室，面對每一張新面孔，如同面對一個新生的嬰兒，這張生動的面龐以前從未有過，也將永不再來。教師必須傾其所有，幫助每一位學生成為其應有的樣子，成為人類社會中真正的一分子。

在師生每一次相遇的過程中，教師的視界都開啟學生可能的世界，教育的意義、人生的意義在師生視域融合之中得以彰顯。

【作者系首都師范大學教育學院教授】