李叔豪

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，提倡學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以自主探究為主要形式的學(xué)習(xí)方式。新的基礎(chǔ)教育改革的核心是素質(zhì)教育，而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中很重要的一項(xiàng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力是極有必要的。本文以某中學(xué)學(xué)生為例，采用問卷調(diào)查的方式，對影響學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出了更好地培養(yǎng)中學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力的建議。

一、探究性學(xué)習(xí)的重要性

探究性學(xué)習(xí)是由英文“Inquiry Learning”翻譯而來的，有人也稱其為研究性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)為主的一種學(xué)習(xí)方式。此后又相繼衍生出“專題式學(xué)習(xí)（Project Learning）”“任務(wù)式學(xué)習(xí)（Task一based learning）”等。在許多國家，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。

倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革最為核心的部分，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、對問題的探討性、動(dòng)手實(shí)踐性和思維的靈活創(chuàng)造性，有利于學(xué)生更好地發(fā)展。

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入，抽象性更強(qiáng)，簡單的機(jī)械記憶已經(jīng)不能滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這一時(shí)期需要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深地理解，并在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。因此，初中階段更需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究、解決問題，最終達(dá)到知識(shí)遷移的效果。

二、影響探究性學(xué)習(xí)的因素

（一）學(xué)生的探究意識(shí)

1.學(xué)生探究的興趣與動(dòng)機(jī)。探究性學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生對知識(shí)有探索的興趣，可以改變傳統(tǒng)的單純以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。本文在關(guān)于探究興趣與動(dòng)機(jī)的調(diào)查中顯示，35.93%的同學(xué)對數(shù)學(xué)知識(shí)非常感興趣，49.88%的同學(xué)對數(shù)學(xué)知識(shí)比較感興趣，不太感興趣和毫無興趣的學(xué)生則只占總數(shù)的9.07%和5.12%。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)比較感興趣，這說明在學(xué)生中提倡探究性學(xué)習(xí)有很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持，以免隨著學(xué)習(xí)難度的增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣逐漸減少。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使所學(xué)知識(shí)與生活中學(xué)生比較感興趣的問題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，并采用豐富多彩的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生探究的態(tài)度。興趣只是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在具體實(shí)施過程中，探究性學(xué)習(xí)的開展還會(huì)受到其他因素的干擾。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：很多學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中很少或者根本不去對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和探究，而是采用被動(dòng)接受的方式，學(xué)習(xí)效果不理想。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生對探究的態(tài)度不端正，認(rèn)為對知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑是“找茬”，是挑戰(zhàn)權(quán)威。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)正確進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神和對知識(shí)進(jìn)行探究的習(xí)慣。

3.學(xué)生探究的意志。探究性學(xué)習(xí)的效果還取決于學(xué)生的探究意志。在調(diào)查問卷中，關(guān)于探究意志有這樣一個(gè)問題：“學(xué)習(xí)過程中遇到困難，你是否會(huì)利用各種資源直到找出解答方法?！苯y(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：29.93%的學(xué)生選的是“經(jīng)常”，57.12%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”，另外13.95%的學(xué)生選擇“很少”或“從不”。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的探究意志并不容樂觀，需要學(xué)校、家庭多方努力，培養(yǎng)學(xué)生探究的意志。

（二）課堂對開展學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的影響

調(diào)查中了解到，教師普遍認(rèn)為積極活躍的課堂氣氛有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在“關(guān)于探究過程中影響學(xué)生積極參與、主動(dòng)回答問題的因素”調(diào)查中，有17.65%的學(xué)生認(rèn)為自己有參與探究性學(xué)習(xí)的興趣，29.78%的同學(xué)害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)被老師批評，47.97%的同學(xué)擔(dān)心回答錯(cuò)誤會(huì)被同學(xué)嘲笑，還有4.68%的學(xué)生認(rèn)為探究問題太過簡單，不想?yún)⑴c。

三、建議

針對以上調(diào)查所得到的影響探究性學(xué)習(xí)的因素及目前中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師要采取措施，提高學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)堅(jiān)韌的探究意志，從而提高數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的效率，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是上好一節(jié)課的前提，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以便能讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要設(shè)計(jì)與本節(jié)課相關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（二）營造良好的課堂氣氛

在課堂上教師應(yīng)該盡量營造一種輕松活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與知識(shí)的探究過程。數(shù)學(xué)學(xué)科中有些問題具有多種解法，教師對學(xué)生的探究性行為應(yīng)首先給予肯定和鼓勵(lì)，并耐心地傾聽及分析，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的興趣，充分開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

（三）課下和學(xué)生及時(shí)溝通

教師在課下要及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，做到真正關(guān)愛學(xué)生。同時(shí)，教師要和學(xué)生平等交往，對學(xué)生提出的問題耐心解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，最終讓學(xué)生真心地想學(xué)數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。

（作者單位：宇華實(shí)驗(yàn)學(xué)校）