王珍珍/上海電機(jī)學(xué)院

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)中的非文學(xué)轉(zhuǎn)向

王珍珍/上海電機(jī)學(xué)院

通過(guò)反思傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中的弊端，提出在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)中滲入非文學(xué)翻譯教學(xué)的理念，并通過(guò)外宣翻譯教學(xué)和新聞翻譯教學(xué)的實(shí)踐論證非文學(xué)翻譯教學(xué)的可行性和存在的問(wèn)題。

非文學(xué)翻譯；翻譯教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)與對(duì)外開(kāi)放的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求也日漸增大。然而在此背景下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卻由昔日的金牌專(zhuān)業(yè)演變?yōu)檫M(jìn)入的黃牌專(zhuān)業(yè)?？傮w上看，很多理工類(lèi)院校都是在宏觀層面對(duì)培養(yǎng)方式進(jìn)行了探索，如通過(guò)復(fù)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)，或通過(guò)雙學(xué)位培養(yǎng)，或通過(guò)給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生增開(kāi)理工科選修課等方式來(lái)培養(yǎng)復(fù)合人才。而從微觀上來(lái)看，結(jié)合學(xué)校自身定位對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)各課程依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行一定的改革的研究仍不夠深入，

傳統(tǒng)的翻譯教材大多側(cè)重文學(xué)文體的翻譯，而非文學(xué)翻譯即應(yīng)用型文體翻譯所占比例很小，但是在實(shí)際翻譯活動(dòng)中，只有少量?jī)?nèi)容是文學(xué)翻譯，而且學(xué)生畢業(yè)之后翻譯的大部分材料是實(shí)用文體材料。

非文學(xué)翻譯，也被稱(chēng)為應(yīng)用或?qū)嵱梅g，包括文學(xué)及純理論文本以外的人們?nèi)粘＝佑|和實(shí)際應(yīng)用的各類(lèi)文字，涉及對(duì)外宣傳、社會(huì)生活、生產(chǎn)領(lǐng)域等的方方面面。隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作交流的不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用翻譯人才的需求大幅度增加。技術(shù)應(yīng)用型本科院校中的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何沖破邊緣化的趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校自身定位對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)各課程依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行一定的改革，培養(yǎng)出大量合格的英語(yǔ)應(yīng)用翻譯人才成為英語(yǔ)翻譯教學(xué)，乃至英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

加大非文學(xué)翻譯教學(xué)的力度，可以改變英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、應(yīng)用能力差的現(xiàn)狀，以此推動(dòng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。比如“外宣翻譯”課程教學(xué)，主要加強(qiáng)學(xué)生在政治文獻(xiàn)，政府報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)，旅游景點(diǎn)，中式菜單，廣告及公示語(yǔ)應(yīng)用翻譯實(shí)踐活動(dòng)中的能力提高，以及注重學(xué)生譯德的教育問(wèn)題。再如，“新聞翻譯”教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)了解英語(yǔ)新聞與漢語(yǔ)新聞的不同寫(xiě)作體例，分析英漢新聞翻譯和漢英新聞編譯的不同側(cè)重點(diǎn)，掌握對(duì)于新聞導(dǎo)語(yǔ)、新聞標(biāo)題及主體的翻譯和編譯基本方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)翻譯的忠實(shí)性進(jìn)行重新解讀，理解不同意識(shí)形態(tài)對(duì)于新聞翻譯的影響以及翻譯編譯的原則。通過(guò)這兩門(mén)課，學(xué)生對(duì)于基本的翻譯理論有了新的解讀，不再拘泥于所謂的翻譯技巧和翻譯方法，反而可以站在較高的視角宏觀地查看整個(gè)翻譯過(guò)程和翻譯的影響因子。

通過(guò)普通翻譯課程，講授翻譯的基本理論和技巧， 使學(xué)生基本上掌握一般的翻譯原則、方法和技巧，并對(duì)英漢兩種語(yǔ)言的異同有一定的比較和心得。在此基礎(chǔ)上， 開(kāi)設(shè)應(yīng)用翻譯課程，講授各種不同應(yīng)用問(wèn)題的翻譯。教師可根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求和學(xué)生的興趣，講授各種非文學(xué)的翻譯文體時(shí)注意詳略得當(dāng)。如對(duì)于外宣翻譯，商務(wù)翻譯、科技翻譯、廣告翻譯、新聞翻譯和旅游翻譯等這些學(xué)生畢業(yè)后涉足的可能性較大的應(yīng)用文體翻譯，可以結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)課如商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易課程、機(jī)電英語(yǔ)、新聞報(bào)刊選讀、跨文化交際等課程雙管齊下，同時(shí)利用每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課程盡量多安排些相關(guān)的翻譯實(shí)踐活動(dòng)。而對(duì)于法律翻譯、政論翻譯等學(xué)生涉足可能較少的應(yīng)用文體則可以概要介紹該文體的文體特征以及翻譯原則和翻譯方法。同時(shí)可以安排適當(dāng)?shù)漠?dāng)?shù)臅r(shí)間講授部分文學(xué)翻譯的理論及翻譯策略，這樣既讓學(xué)生對(duì)非文學(xué)翻譯和文學(xué)翻譯的不同文體特征及翻譯理論、翻譯策略有所比較，有所了解，也彌補(bǔ)了只講授非文學(xué)翻譯而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文學(xué)翻譯不屑一顧的誤區(qū)。這樣，對(duì)翻譯真正感興趣的同學(xué)還可以利用大四最后一年的時(shí)間思考自己考研的方向和今后的發(fā)展領(lǐng)域，準(zhǔn)備踏入工作崗位的同學(xué)則可以利用非文學(xué)翻譯課上學(xué)到的各種不同實(shí)用文體的翻譯技巧和翻譯策略投入到自己的工作中去。

非文學(xué)類(lèi)翻譯課程的授課中也存在很多問(wèn)題，首當(dāng)其沖的便是尋找合適的非文學(xué)翻譯教材，這是有效進(jìn)行非文學(xué)翻譯教學(xué)、培養(yǎng)合格應(yīng)用翻譯人才的重要內(nèi)容。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上翻譯教材種類(lèi)繁多，然而以不同類(lèi)別的語(yǔ)料為素材的應(yīng)用文體翻譯教程并不多見(jiàn)。國(guó)內(nèi)缺乏綜合性的非文學(xué)翻譯教材，為開(kāi)設(shè)非文學(xué)翻譯課程增加了難度；而已經(jīng)開(kāi)設(shè)了非文學(xué)翻譯課程的教師，不得不通過(guò)各種途徑找資料、編教案 。因此，非文學(xué)翻譯教材的建設(shè)勢(shì)在必行。

問(wèn)題之二，學(xué)生缺乏應(yīng)用翻譯實(shí)踐可能是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)非文學(xué)翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)中的“致命傷”。翻譯水平的提高一定是以大量的翻譯實(shí)踐為基礎(chǔ)的，非文學(xué)文體的各種文體風(fēng)格大相徑庭，譬如廣告翻譯與說(shuō)明書(shū)翻譯，由此而衍生的不同翻譯策略也是頗為迥異，廣告翻譯采用的交際翻譯法語(yǔ)說(shuō)明書(shū)翻譯采用的語(yǔ)義翻譯法就是個(gè)很好的例子。如果缺乏大量的應(yīng)用翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就很難把握各種不同文體的特征，從而采用適當(dāng)?shù)姆g方法。除教師布置的課堂作業(yè)和課后練習(xí)外，學(xué)生很少或者幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)其他的應(yīng)用翻譯實(shí)踐活動(dòng)。而由于時(shí)間和精力所限，教師所布置的隨堂作業(yè)和課后練習(xí)量一般也不會(huì)很大，所涵蓋的面也不會(huì)很廣，這就造成了學(xué)生非文學(xué)翻譯理論與實(shí)際翻譯操作脫節(jié)的局面。故可以考慮將一定字?jǐn)?shù)的應(yīng)用翻譯練習(xí)與該課程學(xué)期期末總評(píng)分?jǐn)?shù)相關(guān)聯(lián)的方式，提高學(xué)生完成應(yīng)用翻譯練習(xí)的積極性，避免學(xué)生敷衍了事。但是，僅僅如此還是治標(biāo)不治本。要解決翻譯實(shí)踐少這個(gè)問(wèn)題，根本還在學(xué)生自己。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法多參加應(yīng)用翻譯實(shí)踐活動(dòng)，如各種會(huì)展翻譯、經(jīng)貿(mào)翻譯等，參與各類(lèi)橫向課題的翻譯項(xiàng)目。處理解決翻譯“量”上的問(wèn)題之外，翻譯的“質(zhì)”也是至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分利用所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重利用平行文本來(lái)解決一些難點(diǎn)的翻譯，通過(guò)小組討論切磋的過(guò)程來(lái)共同提高。當(dāng)然，學(xué)生也可以再教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下從事一些有償翻譯活動(dòng)，提高應(yīng)用翻譯實(shí)踐的技能和從事應(yīng)用翻譯的積極性。

當(dāng)今社會(huì)中，應(yīng)用翻譯人才是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的力量。 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)立足于學(xué)校定位，緊密貼近行業(yè)發(fā)展的需求，大力推進(jìn)非文學(xué)翻譯的力度，重視學(xué)生應(yīng)用翻譯能力的培養(yǎng)，努力改變傳統(tǒng)意義上理工科院校中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)邊緣化的趨勢(shì)。

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