王寅陽(yáng)

摘 要： 教學(xué)是師生之間雙向互動(dòng)的過(guò)程，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這樣一門(mén)兼具工具性與結(jié)構(gòu)性的學(xué)科而言，不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)增強(qiáng)學(xué)生思維能力的課程，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要深入分析新課改要求，在實(shí)際教學(xué)中探索新的教學(xué)模式。探究式教學(xué)法正是在目前教育體制下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的積極性，探究式教學(xué)是符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，它的運(yùn)用可以促使學(xué)生主動(dòng)思考，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生在進(jìn)取、自由、熱烈的氛圍中，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自主合作、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)其主體性。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)手段

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接推動(dòng)力，而探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，整合資源，教師應(yīng)立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，合理運(yùn)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究愿望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生從“被動(dòng)參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。下面我就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解：

一、打造開(kāi)放課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多采取“灌輸式”教學(xué)，嚴(yán)重壓制小學(xué)生的天性，而探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以有效解決這一問(wèn)題。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)烈、求知欲旺盛、注意力易分散的特點(diǎn)，因此，教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，換位思考，充分考慮小學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇最合適的教學(xué)方法，打造開(kāi)放的課堂，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中全面拓展自己的思維能力，對(duì)同一類(lèi)型題目舉一反三。教師要用小學(xué)生容易接受的方式傳授知識(shí)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方便的自由，在實(shí)現(xiàn)課堂開(kāi)放性的同時(shí)引進(jìn)知識(shí)，讓探究成為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，教師要增強(qiáng)自身授課的趣味性，教師的教學(xué)狀態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響，對(duì)此，教師要學(xué)會(huì)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和平易近人的肢體動(dòng)作給學(xué)生以輕松感和信賴(lài)感，需要注意的是，教師要學(xué)會(huì)用商量的口吻和學(xué)生交流，如提問(wèn)時(shí)可以說(shuō)：“你愿意給大家講解一下你對(duì)這道題的見(jiàn)解嗎？這道題你有幾種解決方法呢？”這樣更容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生處于比較放松的狀態(tài)。另外教師也要采取合適的課堂導(dǎo)入方式，如學(xué)習(xí)《兩條直線的位置關(guān)系》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下，如果在一張白紙上，把它想象成一張無(wú)限大的平面，出現(xiàn)了一條直線又出現(xiàn)了一條直線，想一想，這兩條直線有怎樣的位置關(guān)系？有哪幾種情況呢？在想象的帶動(dòng)下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，這是探究式教學(xué)的第一步。

二、小組互助學(xué)習(xí)

任務(wù)教學(xué)作為探究課堂的重要形式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累等方面的不足，往往難以獨(dú)立完成教室布置的任務(wù)，針對(duì)這一情況，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助小組的力量，互助學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成任務(wù)，教師要將任務(wù)教學(xué)理念與探究式教學(xué)有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體?？梢哉f(shuō)，合理的小組劃分是高效探究式教學(xué)的保證，因此，教師要合理地劃分小組，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、性格特點(diǎn)及平時(shí)表現(xiàn)情況，綜合考量，科學(xué)分組。讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮特長(zhǎng)、學(xué)有所獲是分組的原則。我們開(kāi)展小組學(xué)習(xí)不僅是為了打造探究式課堂，更重要的目的是確保小組成員在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要通過(guò)布置任務(wù)的形式讓小組互助學(xué)習(xí)變得更高效而具體，同時(shí)使小學(xué)語(yǔ)文課堂更豐富多彩。如教學(xué)《垂直與平行的特征》時(shí)，教師可以引導(dǎo)小組成員自行分工，看看每個(gè)小組的想法，可以引入競(jìng)賽的形式，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)很好地轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓他們?cè)诎准埳袭?huà)出自己心里對(duì)平行和垂直的概念，設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲措施，評(píng)出最佳一組。同時(shí)鍛煉學(xué)生的溝通合作能力及分工能力，這是提高探究式教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。此外，教師還可以合理地運(yùn)用游戲法等教學(xué)法活躍課堂氣氛，通過(guò)游戲任務(wù)讓學(xué)生體驗(yàn)不同的上課方式，讓探究式學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)合作、交流、探索的實(shí)踐價(jià)值。

三、 實(shí)現(xiàn)探究創(chuàng)新

探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用需要?jiǎng)?chuàng)新，主要體現(xiàn)在探究?jī)?nèi)容、探究過(guò)程、探究思路和探究方法創(chuàng)新這四個(gè)方面。小學(xué)生受各種因素限制在具體探究過(guò)程中往往出現(xiàn)偏離教學(xué)本意的情況，對(duì)此，教師要深入研讀教學(xué)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)重心及教學(xué)任務(wù)等多個(gè)方面進(jìn)行探究，合理拓展教材內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。而在創(chuàng)新過(guò)程中，探究過(guò)程是至關(guān)重要的，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“亦步亦趨”的引導(dǎo)，可以“朋友”身份參與學(xué)生探究過(guò)程，及時(shí)修正學(xué)生對(duì)某道題型或者某個(gè)公式理解的偏差，適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生真正學(xué)有所悟，同時(shí)使數(shù)學(xué)課堂更具動(dòng)感。如學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了使學(xué)生充分理解除法的概念，教師可以把學(xué)生分成六組，每人手上有六根小棒，這時(shí)，教師需要說(shuō)：大家手上都有六根小棒，平均分成三份，每份是多少呢？然后學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作。這樣有的同學(xué)很快分好了，有的同學(xué)開(kāi)始小聲議論，最終在小組交流之間把小棒平均分成三份。通過(guò)這樣的教學(xué)手段給學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，改變以往教師主宰課堂的局面。此外，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)授課中要求學(xué)生運(yùn)用不同探索方法，從不同角度和領(lǐng)域探索問(wèn)題，靈活探究思路。

探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用仍然處于初始階段，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以取得更好的教學(xué)效果。教師要讓小學(xué)生在開(kāi)放自由的環(huán)境中自主探索，切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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