張東

摘要：團(tuán)結(jié)合作是大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各種動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟罡鶕?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中交流學(xué)習(xí)心得體會的方式。

關(guān)鍵詞：合作；意識；能力

當(dāng)今社會，獨(dú)生子女家庭日益增多，各種原因?qū)е略S多孩子存在個人英雄主義，他們唯我獨(dú)尊，不愿與別人團(tuán)結(jié)合作，忽視他人價值。人是社會的動物，必須在群體中體現(xiàn)自身價值，而且只有將個體的力量聯(lián)合起來才能實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，也才能最大限度地發(fā)揮個體的潛能，這就需要人們常說的“團(tuán)結(jié)”，也就是“團(tuán)隊精神”。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式是教師站前方講，學(xué)生坐在臺下聽。這種教學(xué)形式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，而在科學(xué)課上，把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，共同合作完成探究活動。這種形式，更利于促進(jìn)學(xué)生之間的相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、團(tuán)結(jié)合作，在實(shí)際工作中，從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。

一、 合理安排合作的形式

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)“生生互動”的精神，每個小組成員在性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這就要求教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況將學(xué)生合理的分成幾個學(xué)習(xí)小組。讓每個組盡量均衡（優(yōu)等生2人，中等生4人，學(xué)困生2人），每隔一段時間，小組要重新調(diào)整。盡可能處于同一水平，具有同樣的競爭力。我將全班分成6組（每組8人），每個組內(nèi)設(shè)立組長，記錄員各一名，組內(nèi)每位組員都是發(fā)言人，每位組員明確各自職責(zé)，保證在小組合作學(xué)習(xí)時人人有事干，采取組長負(fù)責(zé)制，記錄員負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課本組的意見和組員的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)及發(fā)言情況。

二、努力拓寬合作的時空

小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，為他們提供輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。

三、積極優(yōu)化合作的評價

課內(nèi)檢測練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學(xué)效果的有效手段。教師用設(shè)計好的練習(xí)題，從習(xí)題的難易層次，從不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上再板書出自己的答案，生生互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題不急于講解，而是采取全班講解的形式，通過生生互講，師生互講等手段來解決。課堂改革同時進(jìn)行，實(shí)施效果卻可能大相徑庭，其中的關(guān)鍵措施就在于是否建立并真正落實(shí)了良好的小組評價機(jī)制。只有具備了切實(shí)可行的評價與激勵政策，并嚴(yán)格的加以貫徹執(zhí)行，小組之間的競爭才會充滿動力與活力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將自主課堂的小組評價分為“學(xué)習(xí)評價”和“行為習(xí)慣評價”兩個方面。下面是評價管理辦法：

學(xué)習(xí)評價：課堂、作業(yè)及考試評價

①作業(yè)情況評價：包括各科自學(xué)提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識的反饋和鞏固情況等。每天由各組學(xué)科組長交換負(fù)責(zé)評價相鄰小組各成員的自學(xué)情況，學(xué)習(xí)委員做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

②課堂表現(xiàn)評價：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由學(xué)習(xí)委員記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

③考試成績評價：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各小組的單科成績、反饋糾正情況等進(jìn)行綜合評價，并予以獎勵。

行為習(xí)慣評價：紀(jì)律評價、衛(wèi)生評價等常規(guī)檢查內(nèi)容。

①紀(jì)律評價：包括學(xué)生到校后的自覺學(xué)習(xí)情況、課前準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會紀(jì)律、考試紀(jì)律等。

②衛(wèi)生評價：包括個人衛(wèi)生、桌布衛(wèi)生、桌面整潔、小組環(huán)境、值日衛(wèi)生及“綠地”衛(wèi)生等。

四、注重監(jiān)控，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效

在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)積極地參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師可以抓住以下問題，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)施監(jiān)控：一是糾偏。合作學(xué)習(xí)小組開展討論時，學(xué)生思維的閘門打開后，有時可能會偏離討論的主題。教師應(yīng)注意觀察，把學(xué)生的討論引到討論的主題上來；二是消除誤解。關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生經(jīng)常有誤解，這些誤解在小組相互影響的過程中可能會增強(qiáng)。這就需要教師進(jìn)行監(jiān)控，及時消除學(xué)生的誤解，以免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時步入誤區(qū)；三是防止冷場。合作學(xué)習(xí)有時會出現(xiàn)冷場的局面，教師應(yīng)當(dāng)分析冷場的具體原因，指導(dǎo)合作技巧、激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)；四是防止過度依賴。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或態(tài)度等方面的原因，可能會依賴同伴的幫助，自己不積極主動地努力。對這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓他明確個人責(zé)任，引導(dǎo)他發(fā)揮自己的主觀能動性；五是關(guān)注消極學(xué)生。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。老師在新的課程背景下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，開展行之有效的合作學(xué)習(xí)，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力。