劉海龍
摘要:在新課標(biāo)改革下的高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)革新老式的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過創(chuàng)新教育,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。當(dāng)今時代,如何在新課改下,對高中物理教學(xué)有效地進(jìn)行創(chuàng)新教育,是高中物理教師所面臨的一個難題。以此為研究對象,淺談對新課改下高中物理的創(chuàng)新教育。
關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);創(chuàng)新
一、正確解讀新課標(biāo),創(chuàng)新教育理念
其一在新課改下,培養(yǎng)學(xué)生的情感意識、學(xué)習(xí)態(tài)度及價值觀。在新課改下的高中物理教學(xué)中,不僅規(guī)定了教學(xué)的知識內(nèi)容和要求,還明確規(guī)定了相應(yīng)的情感意識、學(xué)習(xí)態(tài)度及價值觀。要求遵循知識、能力、情感意識、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀相統(tǒng)一,遵循理論與實踐相統(tǒng)一,對培養(yǎng)學(xué)生理解知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及幫助學(xué)生有針對性地提高思想覺悟,都具有特別重要的意義。其二在新課改下,培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。在新課改下的高中物理創(chuàng)新教育中,學(xué)生既要獲取科學(xué)知識與內(nèi)容,同時又要學(xué)會科學(xué)探究,提高創(chuàng)新思維和實踐能力。因此,教師在新課改下的高中物理教學(xué)中,應(yīng)重視樹立探究式學(xué)習(xí)理念,基于科學(xué)探究開展課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,同時運用所學(xué)知識解決實際問題。例如:在高中物理學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)自由落體運動的知識時,教師可以課前布置探究性題目,如:什么原因?qū)е碌孛嫔系奈矬w下落快慢不一樣?用什么實驗設(shè)計來證明你的觀點?還可組織指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論與交流,并分享各組的研究成果。以此來激發(fā)學(xué)生的探究意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其三在新課改下,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在新課改下的高中物理課堂教學(xué)過程中,應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生體會物理學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在接受知識的過程中形成的,科學(xué)方法是在實踐中歸納總結(jié)出來的。所以,教師在高中物理教學(xué)中,應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,同時要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣,樹立創(chuàng)新意識
其一利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)物理課堂創(chuàng)新情境。由于物理學(xué)科中的一些抽象概念,學(xué)生很難理解與接受。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動、活潑的物理教學(xué)情境,使知識化難為易、化繁為簡、深入淺出。教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,將傳統(tǒng)、單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w輔助教學(xué)模式,通過生動形象的畫面和悅耳的聲音,使教學(xué)變得富有趣味性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:在物理教學(xué)中,學(xué)習(xí)分子的熱運動時,教師可以通過在課前制作布朗運動的模擬課件,利用多媒體向?qū)W生展示水分子的運動情況,從而使學(xué)生在生動、有聲有色的畫面吸引下,提高其對此部分知識的學(xué)習(xí),不僅對布朗運動的本質(zhì)能夠有更為深刻的理解,同時學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會得到提高。其二通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。物理作為一門自然學(xué)科,實驗是其教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,教師在學(xué)生實驗之前,可以先提出相關(guān)的問題讓學(xué)生探究與創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用實驗來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、建立創(chuàng)新教學(xué)模式,從而打破傳統(tǒng)觀念,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立完成實驗,以便提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
三、鼓勵學(xué)生自主發(fā)問,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
著名物理學(xué)家愛因斯坦說過:“我沒有什么特別的才能,只不過喜歡尋根問底追問問題罷了?!彼终f過:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?!蔽覈逃胰~圣陶先生也說過:“發(fā)明千千萬,起點在一問”,因此在教學(xué)中教師要力求創(chuàng)設(shè)積極思維的問題情境,引發(fā)學(xué)生自主提問,讓學(xué)生主動提問題,多提問題,多問為什么,因為正確提出問題也是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)。比如在講超重和失重時,教師可在側(cè)壁開了口的塑料瓶里裝上水,演示瓶子靜止不動和自由下落兩種情況下的噴水情況,給學(xué)生制造認(rèn)知沖突,學(xué)生會問“為什么會這樣?”,學(xué)生能提出這樣那樣的問題說明已經(jīng)在進(jìn)行創(chuàng)新思維,說明他們動過腦筋,這過程本身就蘊含著創(chuàng)造性思維的火花,學(xué)生提問的過程就是創(chuàng)造的過程。同時,以上所述的有趣的演示實驗,也能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,增強學(xué)習(xí)物理的興趣,興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件,也是創(chuàng)新思維的原動力,更重要的是可以使學(xué)生明確思考的方向找到解決問題的關(guān)鍵所在,逐步養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,實際教學(xué)中,教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實際,結(jié)合社會生活實際和新課改,深入鉆研教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新穎的情境,以觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點,引發(fā)學(xué)生自主提問及繼續(xù)探究的欲望和動機,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。
四、培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力,開展多種創(chuàng)造性活動
要想讓學(xué)生善于獨立思考,勇于創(chuàng)新,教師在教學(xué)中應(yīng)有目的,有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如,在隨堂的鞏固練習(xí)階段,典型例題的解答盡量讓學(xué)生能一題多解,教師也可通過改變題設(shè)條件,一題多變,一題多問,舉一反三,從而培養(yǎng)學(xué)生不斷地把新知識和自己的認(rèn)知相聯(lián)系,增強學(xué)生的質(zhì)疑能力及發(fā)散思維能力,因為練習(xí)既是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑。。
總之,教師要盡量創(chuàng)設(shè)機會,讓每個學(xué)生都動手操作,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是大有裨益的,而且也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一條重要途徑。