劉海龍

摘要：在新課標(biāo)改革下的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)革新老式的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。當(dāng)今時代，如何在新課改下，對高中物理教學(xué)有效地進(jìn)行創(chuàng)新教育，是高中物理教師所面臨的一個難題。以此為研究對象，淺談對新課改下高中物理的創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

一、正確解讀新課標(biāo)，創(chuàng)新教育理念

其一在新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識、學(xué)習(xí)態(tài)度及價值觀。在新課改下的高中物理教學(xué)中，不僅規(guī)定了教學(xué)的知識內(nèi)容和要求，還明確規(guī)定了相應(yīng)的情感意識、學(xué)習(xí)態(tài)度及價值觀。要求遵循知識、能力、情感意識、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀相統(tǒng)一，遵循理論與實踐相統(tǒng)一，對培養(yǎng)學(xué)生理解知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及幫助學(xué)生有針對性地提高思想覺悟，都具有特別重要的意義。其二在新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。在新課改下的高中物理創(chuàng)新教育中，學(xué)生既要獲取科學(xué)知識與內(nèi)容，同時又要學(xué)會科學(xué)探究，提高創(chuàng)新思維和實踐能力。因此，教師在新課改下的高中物理教學(xué)中，應(yīng)重視樹立探究式學(xué)習(xí)理念，基于科學(xué)探究開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時運用所學(xué)知識解決實際問題。例如：在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)自由落體運動的知識時，教師可以課前布置探究性題目，如：什么原因?qū)е碌孛嫔系奈矬w下落快慢不一樣？用什么實驗設(shè)計來證明你的觀點？還可組織指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論與交流，并分享各組的研究成果。以此來激發(fā)學(xué)生的探究意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其三在新課改下，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在新課改下的高中物理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生體會物理學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在接受知識的過程中形成的，科學(xué)方法是在實踐中歸納總結(jié)出來的。所以，教師在高中物理教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，同時要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立創(chuàng)新意識

其一利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)物理課堂創(chuàng)新情境。由于物理學(xué)科中的一些抽象概念，學(xué)生很難理解與接受。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動、活潑的物理教學(xué)情境，使知識化難為易、化繁為簡、深入淺出。教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，將傳統(tǒng)、單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w輔助教學(xué)模式，通過生動形象的畫面和悅耳的聲音，使教學(xué)變得富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)分子的熱運動時，教師可以通過在課前制作布朗運動的模擬課件，利用多媒體向?qū)W生展示水分子的運動情況，從而使學(xué)生在生動、有聲有色的畫面吸引下，提高其對此部分知識的學(xué)習(xí)，不僅對布朗運動的本質(zhì)能夠有更為深刻的理解，同時學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會得到提高。其二通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。物理作為一門自然學(xué)科，實驗是其教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師在學(xué)生實驗之前，可以先提出相關(guān)的問題讓學(xué)生探究與創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用實驗來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、建立創(chuàng)新教學(xué)模式，從而打破傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立完成實驗，以便提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、鼓勵學(xué)生自主發(fā)問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

著名物理學(xué)家愛因斯坦說過：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根問底追問問題罷了?！彼终f過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！蔽覈逃胰~圣陶先生也說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問”，因此在教學(xué)中教師要力求創(chuàng)設(shè)積極思維的問題情境，引發(fā)學(xué)生自主提問，讓學(xué)生主動提問題，多提問題，多問為什么，因為正確提出問題也是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)。比如在講超重和失重時，教師可在側(cè)壁開了口的塑料瓶里裝上水，演示瓶子靜止不動和自由下落兩種情況下的噴水情況，給學(xué)生制造認(rèn)知沖突，學(xué)生會問“為什么會這樣？”，學(xué)生能提出這樣那樣的問題說明已經(jīng)在進(jìn)行創(chuàng)新思維，說明他們動過腦筋，這過程本身就蘊含著創(chuàng)造性思維的火花，學(xué)生提問的過程就是創(chuàng)造的過程。同時，以上所述的有趣的演示實驗，也能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，增強學(xué)習(xí)物理的興趣，興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，也是創(chuàng)新思維的原動力，更重要的是可以使學(xué)生明確思考的方向找到解決問題的關(guān)鍵所在，逐步養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，實際教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實際，結(jié)合社會生活實際和新課改，深入鉆研教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎的情境，以觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點，引發(fā)學(xué)生自主提問及繼續(xù)探究的欲望和動機，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，開展多種創(chuàng)造性活動

要想讓學(xué)生善于獨立思考，勇于創(chuàng)新，教師在教學(xué)中應(yīng)有目的，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，在隨堂的鞏固練習(xí)階段，典型例題的解答盡量讓學(xué)生能一題多解，教師也可通過改變題設(shè)條件，一題多變，一題多問，舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷地把新知識和自己的認(rèn)知相聯(lián)系，增強學(xué)生的質(zhì)疑能力及發(fā)散思維能力，因為練習(xí)既是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑。。

總之，教師要盡量創(chuàng)設(shè)機會，讓每個學(xué)生都動手操作，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是大有裨益的，而且也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一條重要途徑。