邱晶

摘要：英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的中心任務(wù)之一，也是較難達成的任務(wù)。閱讀能力的提升受到很多因素的限制，為了提高閱讀教學質(zhì)量，在教學中，教師必須關(guān)注那些可能影響學生閱讀能力提高的關(guān)鍵因素，有針對性地培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力。教師在日常教學中可以在重視單詞的教學、加強語法教學、教給學生一些閱讀技巧等方面努力。提高閱讀能力是一個長期的、漸進的過程，只要師生共同堅持，提高學生的閱讀能力只是時間問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；措施

一、導言

閱讀是語言學習的重要技能，在初中英語閱讀教學過程中，通過采取多樣化教學措施，能夠有效提高學生的閱讀能力，對初中英語教學的質(zhì)量提升有積極作用，所以加強對其理論研究就有實質(zhì)性意義。

二、提高英語閱讀教學有效性的重要性

在初中英語教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)即便教師做了很多努力，英語閱讀依然是很多學生的薄弱環(huán)節(jié)，也是很多學生最害怕的考查項目之一，在學生最害怕的考查項目上僅次于英語聽力?！笆卤赜蟹ǎ缓罂沙伞?。初中英語閱讀教學亦然。有的班級教師和學生花費了大量的時間和精力，可是學生的英語閱讀水平仍不見提高。注重英語閱讀教學的策略和方法，才能有效提高英語閱讀教學水平。

三、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析

從我國初中英語閱讀的現(xiàn)狀看，還存在問題有待解決，這些問題主要表現(xiàn)為教師教學的模式比較單一。初中英語閱讀教學過程中，一些老師還是采用以往的教學方式，讓學生利用翻譯課文記單詞等機械化的學習方式，對學生閱讀水平的提升有很大的阻礙作用，對學生在英語學習的積極性上也有著很大的影響。學生在這一教學模式下，對文章的內(nèi)涵及文章脈絡(luò)的清晰度會帶來很大影響，這就使閱讀教學的目標很難得到有效實現(xiàn)。另外，在初中英語閱讀教學中，教師對閱讀內(nèi)容的講解起著主導作用，老師講述的質(zhì)量對學生的閱讀興趣會產(chǎn)生一定影響。從當前實際教學情況看，在閱讀教學中多數(shù)老師只是對文章進行表面的翻譯，對文章的思路并沒有進行深入的理解，在整體的文章主體把握層面還有諸多欠缺之處，老師往往占據(jù)了閱讀課程的大部分時間，學生一直處在被動的教學位置。從學生方面看，學生對詞匯量及在理解和掌握文章上都處在低級階段，對學生的閱讀質(zhì)量和效果產(chǎn)生了很大影響。

四、初中英語閱讀教學優(yōu)化策略

1、教給學生閱讀的方式方法，提高學生的閱讀能力。教師的“教”是為了“不教”，而學生的“學”則是為了“會學”。古語曰：“授之以魚，不如授之以漁?！闭f的就是掌握方式方法的重要性。因此，在初中英語閱讀教學中，要提高學生的閱讀能力，提高教學效率，我們還需要教給學生正確的閱讀方法和一些實用的閱讀技巧，引導學生“會讀”，以實現(xiàn)教師的“不教”。對于閱讀的方式方法來說，教學中，我們教師要注重以下幾點的傳授：首先，略讀：教師要引導學生學會通過整體粗讀領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀做準備。其次，細讀：教師要培養(yǎng)學生學會分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言，抓住主要事實、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。

2、提高學生掌握單詞的質(zhì)量。英語成績出色的學生基本是詞匯量豐富的學生，但是學生的詞匯量如果很多，那么他的英語成績是否會很出色呢？我想很多一線教師都會給出否定的答復(fù)。在教學中，我們時?？梢园l(fā)現(xiàn)，一些成績不太好的學生的英語詞匯量甚至超過成績很好的學生，進一步分析就會發(fā)現(xiàn)這些學生的詞匯量很大，但是他們對詞匯的學習只是在數(shù)量上多，而對單詞的詞性、詞義和用法掌握得并不是很好，因此這些學生盡管學會很多單詞，但是沒有學好怎么用這些單詞，也就是學習的質(zhì)量不夠高。英語單詞中有很多詞語具有多重詞性和詞義，在初中英語教學中，學生往往因為在學習中經(jīng)常對詞性和詞義的學習出現(xiàn)偏頗，導致只掌握其中一種詞性或者詞義。

3、加強學生課外閱讀，加大閱讀量。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，必須做到課內(nèi)外相結(jié)合，單純通過教科書的課文教學是不夠的，還要根據(jù)學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。課外閱讀是學生自己閱讀，但這并不等于教師可以放手不管。在讀物的選擇、難度的調(diào)控、時間的分配等方面，教師應(yīng)給予具體的指導。在選材前，教師有必要對學生在學習期望、語言水平，以及他們在文章的趣味性、真實性、難易度、文章類型等方面的需求做深入調(diào)查，并根據(jù)學生已有知識水平和學生的心理特點對材料進行挑選，如介紹英美社會文化、科學技術(shù)、風土人情、風俗習慣、思維方式等風趣幽默的短文。

五、結(jié)語

學生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學效率的提高，都離不開教師的指導。教學中，我們教師應(yīng)積極的總結(jié)教學方法，不斷創(chuàng)新教學途徑，不斷提高教學能力，給學生最有效的指導，不斷的去提高學生的閱讀能力，提高教學效率。

參考文獻

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