陳潔

摘 要： 作者根據(jù)教學(xué)實踐，提出了Reading教學(xué)不妨“眼高手低”的論題，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇兩個方面，以新譯林初中英語9上Unit1的Reading為例，論述了reading教學(xué)的體會。

關(guān)鍵詞： 初中英語 Reading教學(xué) “眼高手低”

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過聽說讀寫等綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，提高英語學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)沒有定法，但筆者認(rèn)為應(yīng)“眼高手低”。下面以新譯林牛津英語9年級下冊第一單元的reading為例，論述“眼高手低”的實踐體會，以期共享。

一、Reading教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出“眼高手低”的必要性

有效教學(xué)課堂是教師們的追求，有效課堂沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有唯一的衡量尺度。依據(jù)學(xué)情設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際采用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，踐行“以人為本”、“發(fā)展為本”的理念，創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的參與率是有效課堂的基本要求。

縱觀我們的英語課堂，普遍走“教師系統(tǒng)講，學(xué)生全面聽”的老路，尤其是九年級教學(xué)，這種現(xiàn)象更明顯，認(rèn)為時不可待，自主探究、小組合作等費時費力，減少了老師的課堂占有率?！肮噍斀虒W(xué)”失去新授課的“新鮮感”，缺乏復(fù)習(xí)課的“成就感”，最后師生都身心疲憊。閱讀教學(xué)的這種弊端更明顯。

筆者認(rèn)為，在堅守課堂這塊主陣地的同時，應(yīng)踐行課改理念，堅定不移走課改之路，探討出一條不走“尋常路”的教學(xué)模式——“眼高手低”，讓英語課堂、reading教學(xué)真正突出“學(xué)為先”、凸顯學(xué)生的主體地位、營造和諧樂學(xué)氛圍的優(yōu)質(zhì)課堂，不再把學(xué)生當(dāng)做知識的“倉儲”的工具，不再是教師“一言堂”的被動教學(xué)，讓“眼高手低”為reading教學(xué)增值提效。

二、Reading教學(xué)中“眼高手低”的主要策略

1.目標(biāo)設(shè)定要“眼高手低”

Reading在教材中的位置極具特點，決定了reading教學(xué)的重要性，決定了reading教學(xué)不僅僅是單詞、短語、句法的講解，還是以閱讀方法、閱讀技巧為主的版塊，如果僅僅以詞匯教學(xué)、語法句型、重點句法結(jié)構(gòu)的分析作為教學(xué)重點而定位reading教學(xué)，縱然教師使出渾身解數(shù)，學(xué)生會無動于衷，毫無收獲，師生都身心疲憊，更沒法談有效教學(xué)，主體地位、互動課堂更無法談起。

因此，reading教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)從雙基、方法與策略、情感態(tài)度等方面“高瞻遠(yuǎn)矚”，體現(xiàn)“眼高”。如對于9上Unit1reading的教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)定為：

（1）知識與能力目標(biāo)：掌握四會單詞born，impress，praise，general等；識記并運用短語as good as，pay attention to，take the lead，fall behind等；能運用skimming快速閱讀四段短文。

（2）方法與過程目標(biāo)：通過自主先學(xué)、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，提高閱讀技巧；利用表格呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，利于學(xué)生復(fù)述課文。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀文章，明確不同性格的人，熱衷的工作也不同，明確性格與工作價值取向有一定的關(guān)系，學(xué)會了解自己，根據(jù)自己的性格，預(yù)測以后可能從事的職業(yè)，樹立正確的工作價值觀。

明確了教學(xué)目標(biāo)，為閱讀的有效開展確定教學(xué)的思路、方法和策略，為有效課堂的構(gòu)建埋下伏筆。

目標(biāo)高，但實施起來應(yīng)注意“手低”，期望值太高，目標(biāo)難以實現(xiàn)。教學(xué)中，不應(yīng)為了追求師生的互動，拔高目標(biāo)的檔次，否則，好高騖遠(yuǎn)，不立足學(xué)情，脫離學(xué)生的實際，如過分夸大學(xué)生的自主和合作，忽視教師的主導(dǎo)作用，會使課堂的有效性大打折扣。

2.教學(xué)方法的選擇應(yīng)“眼高手低”

（1）溫故知新環(huán)節(jié)“眼高手低”?！皽毓手隆笔墙虒W(xué)的第一個環(huán)節(jié)。對于Welcome to the unit的復(fù)習(xí)，教師們習(xí)慣于默寫單詞，背誦A部分的6個句子、B部分對語以及卡通對話，如此復(fù)習(xí)，學(xué)生興趣不高。而如果教師利用情境法，呈現(xiàn)學(xué)生們熟悉的圖片，讓學(xué)生根據(jù)人物的外貌、穿著打扮等，判斷What kind of girl is she？而復(fù)習(xí)modest，energetic，organized，creative等詞匯，以及show off，keep things in good order等短語，再讓學(xué)生運用這些單詞和短語，分別用一兩個句子簡單描述畫面中的人的外貌、性格特征等。這樣的復(fù)習(xí)情境交融，促成有效、互動的生成。

（2）閱讀過程“眼高手低”。閱讀過程“眼高手低”指的是閱讀方法的培養(yǎng)、閱讀方式等的運用應(yīng)“眼高”，如skimming的閱讀技巧的訓(xùn)練應(yīng)是教學(xué)的重點，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，適當(dāng)放慢教學(xué)的腳步，適時停下來，讓每一位學(xué)生通過閱讀有所感、有所悟。如對于第三段短文Liu Hao的閱讀，教師提出What is LiuHaos personality？的問題后，教師給出一定時間，讓學(xué)生讀課文，找到關(guān)于劉濤的性格的形容詞，這樣才能真正讓學(xué)生從文章中找到主要信息，培養(yǎng)快速閱讀的能力和技巧。

新課標(biāo)、新教材、新理念，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式同樣要新，閱讀教學(xué)更忽視不得，“眼高手低”在英語閱讀教學(xué)中不是貶義詞，而是一種教學(xué)智慧，既體現(xiàn)知識目標(biāo)，又注重能力的培養(yǎng)，既注重課改理念，培養(yǎng)能力，又立足學(xué)生實際，讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲，目標(biāo)上、方式上都應(yīng)站在課改的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的實際，適當(dāng)采用慢教學(xué)，讓每一個學(xué)生動起來、活起來，讓“眼高手低”助力英語閱讀走向高效，助力英語教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃美曉.淺談初中英語“Reading”教學(xué)作用[J].校園英語（上旬），2015（2）.

[2]陳曉娟.采用整體教學(xué)，打造reading精彩課堂[J].考試周刊，2013（62）.