何南方

摘要：“讀萬卷書行萬里路”強(qiáng)調(diào)“知行合一”，這是古圣先賢對學(xué)習(xí)方式的至高總結(jié)。教育除了課堂教學(xué)活動之外，還應(yīng)該開展豐富多彩的課外活動。尤其是歷史的教學(xué)，更應(yīng)該走出課堂，積極開展課外考察活動，走進(jìn)廣闊的天地之中、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活之中。

關(guān)鍵詞：歷史課；課外考察活動；策略研究

一、中學(xué)歷史課外考察活動的價值

（一）有利于中學(xué)歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在國家教育部頒行的《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，都提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，并明確指出充分利用和開發(fā)歷史課程資源（這些歷史課程資源既包括了歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長及社會各界人士等人力資源），有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，開展歷史課外考察活動是實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史課程目標(biāo)的一種重要手段。

（二）有助于學(xué)生的全面成長

中學(xué)歷史課外考察活動價值重大、意義深遠(yuǎn)，它是歷史課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延展。豐富多彩的歷史課外活動，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)之外接受多層次全方位的歷史教育，而且易于被學(xué)生理解和接受，能極好地滿足中學(xué)生的求知欲。行之有效地開展歷史課外考察活動，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開闊學(xué)生視野，能使學(xué)生從課堂上獲得的知識在實(shí)際活動中得到運(yùn)用和提高，并能在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，有利于激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對于祖國故土的熱愛，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化乃至對整個人類文明的熱愛。

二、中學(xué)歷史課外考察活動的現(xiàn)狀和問題

（一）中學(xué)歷史課外考察活動的現(xiàn)狀

囿于當(dāng)前中學(xué)的教育教學(xué)實(shí)際，大多數(shù)的學(xué)校和歷史教師都不重視開展歷史課外考察活動，整個初中或高中三年下來，基本不曾有過課外的歷史考察活動。這種情況的出現(xiàn)一方面是因?yàn)閷W(xué)校、教師和學(xué)生受制于當(dāng)前較為繁重的教學(xué)任務(wù)、升學(xué)壓力和學(xué)業(yè)壓力；另一方面是因?yàn)榻煌ò踩①Y金費(fèi)用、家庭環(huán)境等復(fù)雜社會因素的制約。

（二）中學(xué)歷史課外考察活動存在的問題

1.缺少系統(tǒng)的研究理論。在當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)研究中，對于在中學(xué)歷史教學(xué)中開展課外考察活動的論述也有不少，如：羅少峰《關(guān)于歷史綜合實(shí)踐活動的幾點(diǎn)想法》、范永桂《讓學(xué)生走進(jìn)歷史場景——淺談歷史活動課的教學(xué)實(shí)踐》、朱文俠《開展實(shí)踐活動促進(jìn)歷史教學(xué)》、李志新《開展歷史課外實(shí)踐活動為課堂教學(xué)服務(wù)》等文章。這些文章雖然進(jìn)行了研究但并沒有形成系統(tǒng)的理論，所開展的實(shí)踐考察活動缺少連續(xù)性和完整性（多為個案）。

2.考察活動容易流于形式。在實(shí)踐中我們看到有一些學(xué)校也開展了歷史課外活動，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館等。但這些活動常常與歷史教學(xué)內(nèi)容的銜接不夠緊密，活動主題不夠鮮明，并且活動容易流于形式上的走馬觀花。

3.缺少對活動主體的反饋和持續(xù)調(diào)查。在實(shí)踐中大多數(shù)歷史課外考察活動隨著活動的結(jié)束就宣告結(jié)束，對于參加活動的學(xué)生缺少及時的互動和信息的回饋，也不注重活動對學(xué)生是否產(chǎn)生后續(xù)效用的調(diào)查。

三、巴蜀中學(xué)歷史課外考察活動的實(shí)施策略

巴蜀中學(xué)積極貫徹新課標(biāo)精神，注重學(xué)生的全面發(fā)展，對于開展歷史課外考察活動給予了有力的支持。

（一）把歷史課外考察活動融入學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)活動

巴蜀中學(xué)的學(xué)生社團(tuán)眾多、活動豐富，參與的學(xué)生不僅數(shù)量多而且覆蓋面廣，參與學(xué)校社團(tuán)活動的學(xué)生比其他學(xué)生更具有參與歷史課外考察活動的興趣和熱情。

為了支持和鼓勵學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)——“歷史社”的發(fā)展，學(xué)校歷史教研室專門挑選了青年教師志愿者團(tuán)隊(duì)，成立相應(yīng)的課題小組來協(xié)助歷史課外考察活動的開展。課題小組負(fù)責(zé)對歷史課外考察活動進(jìn)行線路的策劃、出行的指導(dǎo)、活動現(xiàn)場的探究互動以及在活動之后對參與主體進(jìn)行信息反饋和追蹤調(diào)查。學(xué)生社團(tuán)“歷史社”一方面負(fù)責(zé)對參加歷史課外考察活動的人員進(jìn)行遴選、召集以及出行的安全教育工作，另一方面則須要配合指導(dǎo)教師進(jìn)行考察前信息的準(zhǔn)備、收集，考察中的互動探究以及考察結(jié)束后及時地向指導(dǎo)老師進(jìn)行信息的反饋。

在過去的一年當(dāng)中，歷史課題小組和“歷史社”的成員們利用周末時間成功地開展了“尋覓民國遺跡——探訪中山四路”“追溯重慶開埠史——南岸溯源”“風(fēng)雨望江樓——尋找抗戰(zhàn)記憶”等主題鮮明的歷史課外考察活動。這樣的活動讓學(xué)生獲得豐富知識和價值感悟，還讓課題小組的指導(dǎo)教師在實(shí)踐中積累了開展考察活動的經(jīng)驗(yàn)。

（二）將歷史課外考察活動融入校本課程體系

重慶巴蜀中學(xué)根據(jù)自己的資源優(yōu)勢和時代特征開發(fā)出了獨(dú)具特色的 “131”校本課程體系：要求每個學(xué)生在完成高中三年國家課程學(xué)習(xí)的同時，為完成國家規(guī)定 “選修II” （至少6學(xué)分）學(xué)習(xí)任務(wù)，必須學(xué)習(xí)“校本必修課程1門，校本限定性選修課程3門，校本自主選修課程1門”。由此學(xué)校開設(shè)了門類眾多、數(shù)量豐富的選修課，具備十分豐富的校本課程資源。

在這些選修課中，有吳樹才老師開設(shè)的《重慶古跡、遺址尋蹤》、周劉波等老師開設(shè)的《巴渝文化》系列校本課程。這些選修課都充分結(jié)合了學(xué)校的實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去接觸校園周邊真切的歷史遺跡，讓學(xué)生在身臨其境中感受歷史、感悟歷史。這些課程的開設(shè)都深受學(xué)生的喜愛和追捧。利用校本選修課這一平臺組織學(xué)生開展歷史課外考察活動已經(jīng)成為了巴蜀選修課的一大特色。

（三）充分利用校內(nèi)資源和社會資源

歷史課外考察活動要充分地利用校內(nèi)資源和社會資源，就地取材、就近取材，靈活自主地開展課外考察活動。

巴蜀中學(xué)歷史悠久，校園內(nèi)外有著多處富于內(nèi)涵的歷史遺跡。如校內(nèi)有中華文藝界抗敵協(xié)會舊址棫園，有為了紀(jì)念首任校長周勖成和首任教務(wù)主任孫伯才而復(fù)建的勖艾亭，有抗戰(zhàn)時期為了躲避日機(jī)轟炸而修建的防空洞，還有充滿濃郁民國氣息的老校門等。學(xué)校設(shè)立了校史陳列室，收集了建校以來大量的文物、檔案。充分利用這些校內(nèi)資源是我們進(jìn)行歷史課外考察活動的首選。

此外，重慶作為一座擁有悠久歷史的名城，擁有豐富的歷史文化資源，遠(yuǎn)有古巴渝文化，近有民國文化、抗戰(zhàn)文化和紅巖革命文化。地處渝中的巴蜀中學(xué)得天獨(dú)厚，周邊匯集了眾多的歷史文化資源。僅以巴蜀中學(xué)為圓心半徑2 KM劃圓，其覆蓋范圍就包含了重慶大禮堂、三峽博物館、桂園、特園等國內(nèi)知名景點(diǎn)。離學(xué)校距離稍遠(yuǎn)一點(diǎn)還有重慶湖廣會館、朝天門碼頭、佛圖關(guān)、通遠(yuǎn)門古城墻遺址、七星崗巴蔓子墓等著名歷史人文景點(diǎn)。這些歷史人文景點(diǎn)離學(xué)校近，交通方便（大部分都可步行到達(dá)），并且大部分都對外免費(fèi)開放，在進(jìn)行歷史課外考察活動上操作方便簡易可行。

（四）注重活動成果的物化和對活動主體追蹤調(diào)查

歷史課外考察活動最容易流于形式上的走馬觀花，這樣是不能充分實(shí)現(xiàn)歷史教育的課程目標(biāo)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神。因此在歷史課外考察活動中要十分注重將學(xué)生的考察成果進(jìn)行物化。

在考察活動前，我們會將本次考察的對象和任務(wù)等明確告知學(xué)生，并要求在考察結(jié)束后讓學(xué)生上交考察報告、小論文、隨筆、散文、影像資料集、制作活動海報等，并不定期將這些成果進(jìn)行展覽和評優(yōu)。歷史課外考察活動帶給學(xué)生的體會、感受十分豐富，如果能及時地引導(dǎo)學(xué)生形成物化的考察成果，對于他們知識的內(nèi)化與增長絕非課堂教學(xué)所能比擬。這樣做還能為后續(xù)活動的開展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

關(guān)于開展歷史課外考察活動對于促進(jìn)中學(xué)生成長的作用在目前的國內(nèi)缺少明確的量化數(shù)據(jù)支持，只有一些浮于表面的泛泛而談。因此，我們十分注重對活動主體進(jìn)行持續(xù)性的追蹤調(diào)查，通過持續(xù)的對活動主體發(fā)放并回收調(diào)查問卷的方式來進(jìn)行追蹤。通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)來了解學(xué)生的關(guān)注與需要，來分析歷史課外考察活動給中學(xué)生所帶來的在知識結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度以及價值觀等心理活動方面的細(xì)微變化。這種追蹤反饋機(jī)制在當(dāng)前中學(xué)歷史教育教學(xué)案例研究中是幾無先例可循的。

總之，在中學(xué)開展歷史課外考察活動對于促進(jìn)中學(xué)生的成長作用重大、實(shí)效明顯。在開展歷史課外考察活動時要注重對學(xué)校平臺的利用和積極借助社會資源，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況積極開展活動，注重信息技術(shù)對活動的輔助作用，還要特別注重考察成果的形成與物化，以及注重對活動的主體進(jìn)行持續(xù)的追蹤調(diào)查以檢測成效。

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