簡(jiǎn)祥波

【摘要】分析新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐，從而促使高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中明確高中化學(xué)生活化教學(xué)的重要性，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高中化學(xué)的教學(xué)需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中化學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)形式不但可以更好的展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)知識(shí)和操作能力。特別是在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的過程中，課本中大部分知識(shí)都可以在生活實(shí)踐中得到展現(xiàn)，很多內(nèi)容都可以解決生活中存在的問題。以此在實(shí)際教學(xué)中，教師要明確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的重要性，并且選擇合適的時(shí)機(jī)有效的應(yīng)用生活化教學(xué)形式，這樣不但可以創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，還可以為實(shí)際教學(xué)工作奠定有效的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生活化的教學(xué)案例

在新課標(biāo)不斷推廣的情況下，要想更好的應(yīng)用高中化學(xué)生活化教學(xué)形式，需要教師依據(jù)生活化的教學(xué)案例實(shí)施教學(xué)工作，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的生活知識(shí)，同時(shí)學(xué)生熟悉的生活案例可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以深入融合到問題研究和分析中。并且，大部分教學(xué)知識(shí)都是依據(jù)灌溉式傳遞，這樣難以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，若是結(jié)合一些生活化的案例為基礎(chǔ)，學(xué)生不但可以更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以深入分析相關(guān)的問題。由此，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要更好的應(yīng)用生活化案例支持教學(xué)知識(shí)，這樣不但可以創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，還可以提升課堂教學(xué)工作的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)鹽酸相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一下自家水壺中存在水垢的情況，并且讓學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這些水垢。其實(shí)現(xiàn)階段的水中大部分都存在碳酸氫鈣，在一般的水中是看不出來的，但是將含有碳酸氫鈣的水放到鍋中燒時(shí)，碳酸氫鈣在受熱后，逐漸分解，又轉(zhuǎn)變?yōu)樵瓉淼亩趸?、水以及碳酸鈣。這些含有碳酸鈣的開水到在茶壺或者熱水瓶?jī)?nèi)，碳酸鈣就逐漸深入瓶底或附結(jié)在內(nèi)壁上，時(shí)間一長(zhǎng)，碳酸鈣結(jié)起，就成了“茶垢”，那么用什么可以解決這一問題呢？鹽酸可不可以呢？為什么鹽酸能除掉碳酸鈣呢？教師為學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，將自己家滿是水垢的水壺放在學(xué)生的眼前，并且取一定數(shù)量的鹽酸實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氯化鈣的新物質(zhì)，氯化鈣能夠溶解在水中，所以只要用水一洗就沒有了。這樣一來，“茶垢”就除掉了。同時(shí)依據(jù)鹽酸除“茶垢”需要注意以下幾點(diǎn)：第一不能直接用手抹，因?yàn)辂}酸本身具備一定的腐蝕性，最好是依據(jù)根銅絲纏著布條來擦洗。第二，鹽酸的比例要稀一點(diǎn)，同時(shí)數(shù)量也不能過多，因?yàn)辂}酸本身就存在腐蝕性。扎起去除“茶垢”之后，需要用水有效清洗，這樣才能將鹽酸去除干凈。其次，鹽酸不能太濃，而且還不能太多，因?yàn)辂}酸有腐蝕性。除掉“茶垢”后，要用水認(rèn)認(rèn)真真地沖洗幾遍，才能把鹽酸除去;或者在茶壺里盛些水，放上幾只鐵釘，過幾天，那些殘存的鹽酸就沒有了。

二、多創(chuàng)造一些課外教學(xué)活動(dòng)

教師可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)知識(shí)創(chuàng)造豐富多彩的課外教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以直接觀察到課本中的知識(shí)，并為實(shí)際課堂教學(xué)工作提供有效的信息資源，有助于學(xué)生獲取更多的操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，很多化學(xué)知識(shí)還可以解決生活中存在的問題，教師可以多結(jié)合這些方面的素材實(shí)施教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中深入分析問題，掌控基礎(chǔ)知識(shí)，以此為未來的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中存在很多應(yīng)用效果。例如，自來水剛煮沸就關(guān)火對(duì)健康不利，煮沸3—5分鐘再熄火，燒出來的開水亞硝酸鹽和氯化物等有毒物質(zhì)含量都處于最低值，最適合飲用;燈泡用久了發(fā)黑，因?yàn)殒u絲發(fā)熱蒸發(fā)遇冷燈泡壁;鋁鍋用久變黑，是因?yàn)樗锏蔫F鹽置換了鋁;沒擦干的小刀在火上烘表面變藍(lán)，因?yàn)殍F和水化合生成四氧化三鐵等等現(xiàn)象在我們生活中都存在，但是在實(shí)際教學(xué)中也存在這樣的問題，就是學(xué)生難以將自己看到或者學(xué)習(xí)到化學(xué)問題結(jié)合到實(shí)際教學(xué)工作。這就需要教師實(shí)施有效的引導(dǎo)工作，組織學(xué)生參與實(shí)際課外化學(xué)活動(dòng)，促使化學(xué)知識(shí)和生活工作有效連接在一起，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。

三、支持學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)引用到生活實(shí)踐中

要想在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)最重要的是要讓支持學(xué)生參與到實(shí)際課堂教學(xué)中，同時(shí)教師要依據(jù)生活案例創(chuàng)造教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)定開放性的作業(yè)，促使學(xué)生依據(jù)生活案例更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。這樣教學(xué)形式不但可以引導(dǎo)學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)研究能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐生活案例分析中獨(dú)立思考問題，以此將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種展現(xiàn)。并且，這種形式學(xué)生鞏固理論知識(shí)，鍛煉操作技能的一種教學(xué)形式，可以有效提升學(xué)生多方面的教學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“鋁熱反應(yīng)”之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鋁”以及其對(duì)人的影響、生活中的應(yīng)用。鋁被人們認(rèn)為是無毒元素，因而鋁制飲具、含鋁蓬松劑發(fā)酵粉、凈水劑等被大量使用。但近幾年的研究表明，鋁可擾亂人體的代謝作用，長(zhǎng)期緩慢的對(duì)人體健康造成危害，其引起的毒性緩慢且不易覺察，但若是發(fā)生代謝紊亂的毒性反應(yīng)那么出現(xiàn)的后果將非常嚴(yán)重。因此，在生活中應(yīng)用鋁制品的時(shí)候，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，減少鋁的入口途徑，如少吃油條，治療胃的藥物盡量避免氫氧化鋁的藥劑。第二，少食鋁制品包裝的食品。第三，有節(jié)制使用鋁制品，避免食物或飲用水與鋁制品之間的長(zhǎng)時(shí)間接觸。

四、結(jié)束語(yǔ)

因此，在實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)也已經(jīng)成為重要的組成部分，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。將生活化教學(xué)引進(jìn)到高中化學(xué)教學(xué)中，不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以豐富課堂氛圍，拉近生活和化學(xué)的關(guān)系，促使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷鍛煉自己的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，從而為未來的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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