李小娟+劉成英

【摘要】高校音樂教育是學生在高校學習的重要內(nèi)容，音樂教育的教學目標并不只是學習一些音樂技巧，它還有一些深層的目標。本文重點分析了三種音樂教育教學目標：第一，美育的教學目標;第二，民族文化傳承的教學目標;第三，音樂專業(yè)知識教育。

【關鍵詞】音樂教育;美育;民族文化;教學目標

學生在高校，學習音樂課程通常都是從具體的目標著手，例如學習某種節(jié)奏，掌握一定的樂理知識，欣賞一些曲子，學會幾首歌等等。這些具體的知識是每節(jié)課的學習目標，這些課程貫穿起來，總的目標并不只能是學習這些具體的、零散的知識，它應該存在一些更深層次的目標。

一、美育教育

人的精神因素有三種，分別是智力、道德和情感?，F(xiàn)代教育中學習各種自然科學就是對智育的培養(yǎng)，德育通常是也貫穿在教育過程中，例如學習一些思想教育方面的文章，專門開設的思想品德教育。美育是近些年開始十分重視的課題。

美育是以塑造人的完美人格為最終目標，美育是全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。藝術是美育的主要手段，音樂教育自然成為美育的重要方式。由此可以看出，音樂教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過“音樂教育——這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人?！比毡疽魳方逃意從疽苍羞^相似的觀點，他認為音樂教育的目的“不是刻意地培養(yǎng)一些少數(shù)偉大、杰出的所謂天才，而是希望通過音樂教育，把每一個小孩都提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格的極優(yōu)秀的程度，而事實上這也是每一個人所應追求的目標”在中國，偉大的教育家、哲學家孔子也曾提出：“興于詩、立于禮、成于樂”音樂教育與其它學科教育都是教育的內(nèi)容，每一種方式除了傳授學科知識意外都對人格起到作用。當下，高校音樂教育首先應該起到美育的作用。非音樂專業(yè)的學生在進入高校之前，大多忙碌于學習文化課，他們可能會唱幾首流行音樂，或許這些就是他們對音樂的理解。然而音樂并不僅僅是這樣。學生中對音樂真正了解的并不多，進入高校后，學?？梢詫W生進行引導，讓他們感受音樂，感受藝術的美，熏陶他們的情感，陶冶他們的情操，讓學生對人本身、生活、世界都有新的認識。

二、民族文化教育

音樂與人類的發(fā)展有著密切聯(lián)系，人們從勞動、巫術中逐漸產(chǎn)生音樂，音樂的歷史源遠流長。東西方音樂有一些差異，這些差異正來源于人們生活的差異。音樂記錄了人們生活的習慣，寄托著人們的精神，它是人類文化的組成部分。當下，科技的發(fā)達讓世界各國之間的聯(lián)系緊密，文化之間的碰撞與融合也是空前的，加強保護本民族的文化，不讓民族文化消亡是當前的重要工作。高校音樂教育也承擔著這項工作。學校音樂教育應當以民族音樂文化傳承為基礎，充分發(fā)揮教育在保護非物質(zhì)文化事業(yè)中的作用，讓民族音樂文化在年輕人中不斷傳承。第一，從理論上確立民族音樂的重要性，學習民族音樂的必要性。從老師到學生都應當重視民族音樂。第二，在實踐過程中，首先，應當引進民族音樂文化資源。當下，人們受到西洋音樂的影響很深，很多學生聽習慣了流行音樂之后甚至不喜歡本民族的音樂。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象說明民族音樂需要極大力度的宣揚和學習。學校必須讓學生接觸到高質(zhì)量的民族音樂，優(yōu)秀的音樂總能打動人心，在長期聆聽、學習優(yōu)秀的民族音樂后，相信學生會主動喜歡民族音樂，發(fā)自內(nèi)心的愿意傳承民族音樂。其次，學校應當將民族音樂與民族發(fā)展相結合教育學生，讓學生感受到過去本民族的命運與榮辱，音樂的發(fā)展與作用，以此增強學生建設本民族、發(fā)揚民族文化的使命感。最后，學校可以提高民族音樂在音樂教育中的地位，以民族音樂為基礎構建學校音樂教育。民族音樂要想發(fā)展，必須從老師到學生都感受到它的重要性，這樣才能有利于它的傳承。

音樂教育的文化目標是建立在本民族音樂文化基礎之上的音樂教育體系。雖然，我們也認可其它民族音樂中也有很多值得學習的地方，中外優(yōu)秀音樂都值得學習，在時間和各方面條件都齊全的時候應該學習中外各種音樂。但是，在高校，時間的條件都十分有限，我們只能在有限的時間內(nèi)有重點的學習。因為，成為具有本民族音樂文化素質(zhì)的人才是這個時代賦予我們的責任。

三、音樂教育

音樂是一門學科，學習本學科的知識和技巧自然是音樂教學的目標之一。長期以來，音樂課程一直很重視音樂技巧的傳授。音樂專業(yè)學生選擇自己的方向，或練習樂器，或?qū)W習歌唱，不斷練習和接受新的音樂知識技巧。除了音樂技巧外，音樂教育也應該包括對音樂的欣賞教育。如何欣賞好的音樂，也是教學的目標。試想，音樂表演者在舞臺上賣力演出，但是臺下觀眾卻無動于衷，那么這將是多么悲涼，如果真出現(xiàn)這樣的情況那么音樂將很難傳承下去。對于高校學生而言，大部分學生都不是音樂專業(yè)的學生，音樂的傳承需要這些學生能夠欣賞音樂，喜歡聆聽音樂，只有這樣才能激勵更多的音樂愛好者努力創(chuàng)作出更好的音樂。因此，對于非音樂專業(yè)的學生而言，如何教會學生欣賞音樂比教會學生學習幾首曲子更有價值。況且，在學生中，有些人天生就對音樂比較木訥，他們的先天條件決定了很難自己創(chuàng)造出美妙的樂音。如果強制性學習樂曲容易打擊他們對音樂的熱情和自信。教師應當教會他們欣賞音樂。教師可以從音樂背景和音樂創(chuàng)作者自身的故事作為音樂欣賞的開始。讓學生從情感上與音樂創(chuàng)作者的情感或者時代背景的環(huán)境相契合，再去感受音樂的表達，這樣學生更加容易接受音樂這種情感表達的方式。其實，這就通過熟悉的事物、規(guī)律去逐漸學習和接受新的、陌生的事物。通過長期的學習、欣賞，學生必將對音樂的熱情提高。

總之，音樂教育對于個人成長，國家民族文化傳承和音樂本身的發(fā)展都有重要作用。希望通過音樂教育可以讓國家的音樂文化越來越繁榮。

2014年度凱里學院校級重點學科“音樂與舞蹈學”成果，項目編號：KZD2014010

【參考文獻】

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[3] 管建華. 中國音樂教育與國際音樂教育[M]. 南京： 南京師范大學出版社， 2013，12.

【作者簡介】

李小娟（1963—），女，苗族，貴州凱里人，凱里學院音樂學院副教授，主要研究方向：民族民間音樂。

劉成英（1969—），女，回族，湖南花垣人，凱里學院音樂學院副教授，主要研究方向：高等音樂教育。