郭宏

摘 要：素質(zhì)教育背景下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循全方位教學(xué)的方式，也就是說(shuō)：學(xué)生要同時(shí)在英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)交流和英語(yǔ)寫(xiě)作上具備較高的水平。因此，初中學(xué)校的英語(yǔ)老師要對(duì)當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新分配，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育下的新教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;英語(yǔ)教學(xué);初中英語(yǔ)

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，部分老師依靠死記硬背、加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果教出來(lái)的學(xué)生高分低能，大部分是“聾學(xué)生”或“啞學(xué)生”，語(yǔ)言能力較差。面對(duì)這種情況，黨和國(guó)家適時(shí)提出基礎(chǔ)教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育方針，及時(shí)地給教育系統(tǒng)注入新的活力，使廣大的教育工作者樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。

一、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

對(duì)比素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別和聯(lián)系。應(yīng)試教育只是一味地注重學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，并不注重其學(xué)習(xí)的過(guò)程以及方式方法。而素質(zhì)教育則響應(yīng)了新課程改革的中的新教育理念，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，素質(zhì)教育采取的是一種多元化教育方式，包括以學(xué)生為本的合作型教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，而應(yīng)試教育只是一味地“滿堂灌”，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育的實(shí)施勢(shì)在必行。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育策略

（1）英語(yǔ)素質(zhì)教育必須重視對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：“遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，滲透愛(ài)國(guó)主義，社會(huì)主義和思想品德教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德?！边@一要求，實(shí)際上是把精神文明建設(shè)落實(shí)到日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。思想素質(zhì)教育主要指愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和國(guó)際主義教育;人生觀、價(jià)值觀教育;思想品德教育以及思想情感教育等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解外國(guó)，而且也擔(dān)負(fù)著宣傳自己、讓世界了解中國(guó)的任務(wù)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)外部世界。一方面要防止唯我獨(dú)尊的“民族中心主義”思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。那么，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力呢？

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛(ài)好、興趣等;激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題給予具體幫助。課堂上，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹(shù)立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步。

三、初中英語(yǔ)素質(zhì)教育必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用和實(shí)踐

語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)中最重要的交際工具，它有著自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。語(yǔ)言交際能力的發(fā)展和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展中既矛盾又統(tǒng)一的兩方面。語(yǔ)言交際能力必須通過(guò)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)來(lái)體現(xiàn)。而人們掌握和運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的目的都是為了交際的需要，語(yǔ)言的交際過(guò)程既是語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)踐的過(guò)程，也是發(fā)展鞏固的過(guò)程，交際是語(yǔ)言的目的。如果我們英語(yǔ)教學(xué)不把交際能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)放在首位，就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)較被動(dòng)的那部分學(xué)生的積極性。強(qiáng)調(diào)交際能力培養(yǎng)，一方面可以給那些被動(dòng)學(xué)生以動(dòng)力，另一方面為那些在學(xué)習(xí)上能發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)生提供更多運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。從語(yǔ)言功能來(lái)看，語(yǔ)言既是交際工具，又是思維工具。既然語(yǔ)言參與形成、表達(dá)和傳遞思想整個(gè)過(guò)程，那么我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中，就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)受教育者用外語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，在實(shí)際運(yùn)用中，自然而然表達(dá)自己的意愿。要培養(yǎng)這種習(xí)慣必須具備兩個(gè)條件。其一，應(yīng)保證語(yǔ)言交際功能的主導(dǎo)地位，以充分引起學(xué)習(xí)者的興趣。其二，創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。在我國(guó)，自然的英語(yǔ)環(huán)境很有限，因此，除充分利用電教和外教這樣一些條件，安排好課內(nèi)和課外活動(dòng)外，還應(yīng)布置適量閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)用外語(yǔ)思維的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀等技能培養(yǎng)。為使外語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)對(duì)外開(kāi)放的需要，我們還應(yīng)重視“寫(xiě)”這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在這里所說(shuō)的“寫(xiě)”是指先給學(xué)生提供范文閱讀，然后在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作。教學(xué)中，教師應(yīng)提供一些短小精悍、適用性強(qiáng)的文章作為范文，讓學(xué)生對(duì)照范文進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使之得以強(qiáng)化。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地摸索前行，努力尋求一條符合初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的道路。

參考文獻(xiàn)：

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